Конспект интегрированной деятельности специалистов в итоговом образовательном блоке по теме: «Путешествие в Изумрудный город»

Название: Конспект интегрированной деятельности специалистов в итоговом образовательном блоке по теме: «Путешествие в Изумрудный город» (расшатывание сюжета литературного произведения «Волшебник Изумрудного города» (подготовительная к школе группа)
Номинация: Детский сад, Конспекты занятий, НОД , развитие представлений об окружающем мире и о себе
Автор: Дусанская Галина Ефимовна
Должность: старший воспитатель высшей квалификационной категории
Место работы: МБДОУ «Детский сад №41 «Теремок» компенсирующего вида
Месторасположение: Алтайский край, город Барнаул, проезд 9Мая,10

 

КОНСПЕКТ
интегрированной деятельности специалистов
в итоговом образовательном блоке по теме: «Путешествие в Изумрудный город»
(расшатывание сюжета литературного произведения «Волшебник Изумрудного города»
(подготовительная к школе группа)

 

Задачи:

Познавательное развитие.

Продолжать расширять представления детей об окружающем мире.

Развивать познавательно-исследовательскую и продуктивную (конструктивную) деятельность воспитанников.

Расширять представления детей о животных жарких стран.

Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Развивать логическое и образное мышление, внимание, воображение, слуховую, зрительную память детей.

Формировать умение работать по плану.

Социально-коммуникативное развитие.

Побуждать детей к проявлению сочувствия и сопереживания к окружающим.

Воспитывать гуманное отношение к животным.

Развивать эмоциональную отзывчивость, формировать умения правильно выражать свои чувства, эмоции, желания.

Развивать адекватную оценочную деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей.

Способствовать формированию эмпатии, умению оценить ситуацию и поведение окружающих.

Продолжать знакомство с полярными понятиями «добро» и «зло».
Формировать осознанное отношение к социальным нормам поведения, закреплять навыки доброжелательного поведения в повседневной жизни.
Познакомить со способами разрешения конфликта, связанного с чувством злости, а также способами управления и регуляции настроения.
Учить детей конструктивным способам снятия психоэмоционального напряжения.
Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, заботливое отношение к малышам.

Развивать у детей внимание к внутреннему состоянию другого человека, учить понимать настроение другого, принимать его позицию.

Речевое развитие.

Приучать детей проявлять инициативу и любознательность с целью получения новых знаний, обращаться к взрослому с вопросами, высказываниями.

Совершенствовать умение образовывать однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

Формировать умение детей говорить по очереди, не перебивая собеседника, пользоваться разными типами предложений в зависимости от характера поставленного вопроса.

Учить детей грамматически правильно строить предложения.

Расширять словарный запас детей: вводить слова-понятия, слова-действия, слова-признаки.

Формировать умение словообразовывать и употреблять: относительные прилагательные от существительных; существительные в форме именительного и родительного падежей множественного числа, существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Художественно-эстетическое развитие.

Создавать условия для развития творческой активности детей в музыкальной деятельности, поощрять исполнительское творчество детей.

Развитие умений сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной деятельности.

Продолжать развивать интерес к музыке. Продолжать знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями: выразительные средства, музыкальные жанры. Формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память, слух.

Физическое развитие.

Формировать у детей представления о здоровом образе жизни. Развивать представление о своем здоровье и о средствах его укрепления.

Формировать у детей знания о том, какую пользу приносит солнце.

Продолжать совершенствовать двигательные умения, укреплять координацию движений.

Предварительная работа: Чтение произведения «Волшебник Изумрудного города» Волкова.

Ход занятия.

За день до занятия детям дарят елку к Новому году. Дети договариваются, как ее будут наряжать, украшать, какие игрушки необходимо изготовить для елки своими руками.

В день занятия во время завтрака вбегает «Бастинда» (персонаж произведения «Волшебник Изумрудного города») и на глазах у детей крадет елку, оставляя на месте преступления предмет своего туалета: фиолетовый шарф.

Обсуждение проблемы с детьми: Как быть? Что делать? Кто же это мог быть? Воспитатель выслушивает предположения детей, успокаивает. Дети рассуждают, высказывают свои доводы по –поводу происходящего. Раздается шум ветра (фонограмма) и в группу «влетает» Элли с Тотошкой.

Элли: Куда я попала? Что происходит? Дети отвечают, завязывается диалог. Девочка знакомится с детьми, рассказывает про свою беду, что ее занесло ветром и сейчас она не знает как попасть домой к маме и папе в Канзас. В свою очередь спрашивает детей. Почему они такие грустные. Дети делятся своей проблемой.

Продолжается обсуждение проблем: как найти елку и как помочь Элли.

Кто-то из детей предполагает, что это была Бастинда и искать ее нужно в Волшебной стране, там находится Изумрудный город и волшебник Гудвин. Он и Элли с Тотошкойа поможет.

Решают отправиться в путешествие. Воспитатель напоминает, что путь нелегкий, на пути могут встретится препятствия, трудности, поэтому нужно хорошо подготовиться.

Игра на внимание: «Собираясь в дальний путь, взять с собою не забудь.

Воспитатель: Но как же мы найдем Гудвина? Как попасть в Волшебную страну?

Дети обсуждают и приходят к выводу, что идти необходимо по дороге, вымощенной желтым кирпичом.

На полу дети находят листочки, подброшенные доброй волшебницей. Рассматривают листочки и приходят к выводу, что это план-схема, которая подскажет как идти. Обсуждают, выбирают правильный путь (дети вначале находят правильную схему, затем определяют последовательность расположения геометрических фигур (кирпичей) и находят правильную дорожку). Кружочками разных цветов на плане обозначены страны из произведения.

Дети отправляются в путь по желтым кирпичам в соответствии с их последовательностью на плане. В пути их сопровождает песня из мультфильма «Волшебник изумрудного города».

В другой старшей группе №2 («Розовая страна» с розовыми атрибутами: шторы, покрывала, розовая одежда и бантики у девочек и т. д.) дети с воспитателем строят розовый замок из строителя (занятие по конструированию).

В группу влетает «Бастинда», разрушает замок и убегает. Дети огорчены.

В это время к ним приходят дети подготовительной к школе группы №3 и предлагают свою помощь, предварительно узнав у детей что случилось. Решают построить для детей «Розовой страны» город Розовоград. Обсуждают план города, составляют его с помощью карточек-моделей. Затем начинают строительство главного замка по схеме, дети старшей группы строят другие здания (схемы проще). Строительство закончено, дети старшей группы благодарят за помощь, а дети подготовительной группы отправляются дальше по дороге, вымощенной желтым кирпичом. На «кирпиче» нарисован желтый круг. Дети предполагают, что где-то рядом находится «Желтая страна».

Воспитатель: Что у вас ассоциируется с желтым цветом? (дети отвечают: тепло, жарко, солнце и т. д.). Здесь, наверное, должно быть все желтое. Может быть это «Жарафрика?». Звучит мелодия песни «Жарафрика веселая страна».

Дети попадают в следующую группу №1 «Солнышко», оформленную с преобладанием желтого цвета.

Их встречает «Солнышко» (психолог в костюме «солнца»).

Солнышко: Расскажите о своей проблеме. Дети рассказывают.

Солнышко: Я помогу вам, но сейчас вам необходимо успокоиться. «Солнышко» приветливо ласкает детей, организуя психогимнастические игры и упражнения («Знакомство», «Ласковые имена», «Волшебный стул» и т. д.).

Воспитатель: Дети вам было приятно, когда вас «ласкало» «Солнышко»?. Давайте и мы скажем приятные слова «Солнышку». Какое оно? (подбор слов-определений). На что похоже солнышко? Разбирают слово «подсолнух» (словарная работа). Как вы думаете, почему его так назвали? Что может делать солнышко? (светить, греть и т. д., подбор слов-действий).

Солнышко: Молодцы, все про меня знаете, но мне пора, у меня много дел, нужно всех обогреть. Вы же знаете, как я помогаю людям? Дети рассказывают. А что бы было, если солнышко вдруг исчезло? Молодцы! Я даю вам волшебный клубочек, который приведет вас в Аранжевую страну. Мне пора. «Солнышко» уходит.

Воспитатель предлагает детям помочь «Солнышку» выполнить его работу. По дороге в Аранжевую страну дети помогают разным героям мультфильмов, попавшим в беду: цыпленку, который упал в лужу, львенку, черепахе , ежику из сказки Киплинга.

Появляется «Солнышко», благодарит всех за работу и предлагает отдохнуть: позагорать на солнышке на теплом желтом песочке (психогимнастическое упражнение «Загораем»).

Далее дети идут в Аранжевую страну (музыкальный зал). Их встречает музыкальный руководитель в костюме феи Аранжевой страны. Проводит музыкальное занятие. После занятия сообщает детям, где найти «Бастинду» (в Фиолетовой стране»).

Дети идут по дороге и находят «кирпичик» с фиолетовым кружком. Но ворота в Фиолетовую страну закрыты. Вновь проблема. Как открыть? Находят подсказку, расшифровывают и открывают ворота. Их встречает «Бастинда». Дети требуют, чтобы она отдала елку, иначе они обольют ее водой. «Бастинда» говорит о том, что потеряла елку.

Дети решают вести ее к волшебнику Гудвину.

«Волшебник Гудвин» проводит с детьми психологический тренинг.

Дети загадывают желания, закрывают глаза, когда открывают, появляется елка с игрушками. Дети благодарят «Волшебника Гудвина», он в свою очередь обещает, что все желания, которые они загадали, обязательно сбудутся, нужно только верить.

Дата изменения: 02.12.2016




Основные разделы:


Поделиться в vk
Поделиться в odnoklassniki
Поделиться в facebook
Поделиться в twitter
Поделиться в whatsapp
Поделиться в telegram


Оставьте комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.