Некоторые аспекты формирования чувства справедливости

В течение 2015-2016 учебного года в школе №23 г. в 8-х классах были проведены классные часы по теме: «Чувство справедливости в нашей жизни». Учащиеся с интересом обсуждали вопросы о справедливости и несправедливости в нашей жизни. В современном мире существует понимание справедливости, именно то понимание, которое сформировано социумом, сюда можно отнести государственные законы, социальные, нравственные нормы, принятие в обществе. Естественно, что существует и индивидуальная справедливость, та, которая формируется в семье, та, которую прославляют родные, та, которая формируется из индивидуального опыта. Но важно отметить и то, что разные религии, присутствующие в разных государственных системах, дают человеку разные законы, обучая его тому, как гармонично и мирно поступать со своими собратьями, все они сходятся в одной следующей истине: не делай другим то, что ты не хотел бы, чтобы сделали тебе. Эта истина, которая помогает каждому человеку в понимании справедливости, в понимании жизненных ценностей.

После беседы в 8-х классах была проведена ролевая игра, где учащимся предоставлялась возможность примерить на себя несколько ролей: ребенка, родителя, независимого судьи. При этом можно было объективно оценить ситуации справедливого и несправедливого отношения между людьми, между родственниками, между родителями и ребенком. Учащиеся рассмотрели жизненные ситуации, связанные с выполнением уроков, прогулок, грубого отношения к родным, осуждения, принижения и физического наказания, отрешения и критики.
Дети говорили о том, что родители запрещают долго гулять, заставляют делать уроки, наказывают и физически и морально, грубы и невнимательны, не дают свободы и т.д. Родители говорили о том, что дети непослушны, грубы и часто противоречат. Обе стороны рассмотрели, в каких ситуациях родители должны быть снисходительнее и доброжелательнее к своим детям, что можно найти выход из проблем и без наказаний, а посредством душевного разговора. В каких ситуациях дети должны подчиняться воле родителей, опираясь на их жизненный опыт, что во многом они правы (например, что касается поздних прогулок, необходимости в образовании и т.д.), не грубить и не обижать родителей, которые тебя любят и заботятся о тебе. После выполнения здания осталось ощущение рассмотрения важного вопроса, поднятие справедливого и несправедливого отношения двух сторон, понимания мотивов поведения и стремления добиться всеобщей семейной справедливости.

После игры были выполнены рисунки справедливости (коллективные и индивидуальные). Ребята 8-х классов по разному отнеслись к выполнению задания, один класс, где царит благоприятная и дружеская атмосфера, заинтересовались занятием, игрой и с радостью рисовали, присутствует доверительное отношение к одноклассникам, открыто и искренне выражают свою точку зрения. Во втором классе нет доверия, агрессивные взаимоотношения, «издевательства» над определенными учениками, что, по словам преподавателей, доходило и до драк. Здесь работа в игре была более продуктивной, нежели при рисовании, где некоторые ученики стремились задеть людей, которых не принимают в свой коллектив.

По выполненным рисункам можно сделать выводы, что ребята ощущали на себе действие как справедливого, так и несправедливого отношения к себе. Многие рисунки содержат изображение весов, где на одной чаше «ДОБРО», а на другой «ЗЛО». Как правило, весы склоняются в сторону добра, но есть и те рисунки, где и в сторону зла. Также существуют изображения Кодекса РФ, судьи, борьбы социально приемлемого поведения и неприемлемого. Присутствует также и учебная тема: справедливость в оценке ответов. И в большинстве случаев они имеют позитивный настрой, веру в свои силы. Хотелось бы упомянуть также один рисунок, где ангел в виде девушке держит на одной руке весы, а в другой золотой ключик от двери с надписью «Справедливость», за которой видна красивая аллея с зелеными деревьями, птицами и цветами. В данном рисунке на весах зло немного перевешивает, что можно трактовать как наличие в жизни несправедливости, усталости, но при возможности можно изменить всю ситуацию в лучшую сторону, так как известен путь к справедливости. Фигура ангела выполнена крупно, в следствии чего можно сделать вывод об экспансивности, слабом внутреннем контроле. Можно подчеркнуть такое качество как зависимость, наличие подавленных чувств. Это можно объяснить усталостью, эмоциональной и учебной нагрузкой для учеников.

В рисунках встречается небольшая агрессивность и тревожность, но в большинстве случаев встречаются теплые и спокойные оттенки, что говорит об умиротворении и фантазии, вере доброе и счастливое будущее.

Ребята с предлагаемым заданием справились, создалось приятное ощущение от выполненной работы. Благоприятная атмосфера в классе влияет на продуктивность взаимодействия, общения и развития детей.

Во втором и третьем восьмых классах атмосфера в коллективе влияет негативно на открытость, продуктивность работы. Несомненно, что ребята шли на контакт, старались, выражали свое мнение, но определенный негативизм мешал полному выражению в предоставляемом задании. Здесь рисунки содержат больше юмористический характер, прослеживается отношение к определенным участникам класса. Присутствует критика рисунков новых одноклассников. Много используется ярких и агрессивных оттенков. Ребята данных классов наиболее жестко испытывают несправедливость во взаимоотношениях и для продуктивной, активной работы необходимо в первую очередь, создать благоприятную атмосферу в классе, для этого необходимо провести беседы, как индивидуальные, так и групповые, тренинги на сплоченность группы и развивающие игры. Ведь юмор в рисунках и смех во время урока не говорит о том, что дети ощущают себя хорошо в данном классе, как раз таки оказалось наоборот, все это является защитным механизмом во взаимоотношениях, вычерчены те рамки и границы, в которых наиболее безопасно для личности. В течение года подтвердилось, что во время игры ребята заинтересовываются и начинают размышлять на заданные вопросы, которые касаются всех их, ведь у каждого есть свои родители, свои отношения с ними, каждый старался найти оптимальный вариант во взаимоотношениях, чтобы и им, и родителям было комфортно находиться вместе, вопросы обсуждались в сплочении, забыв про издевательства и насмешки. Именно эта игра явилась наиболее подходящим решение в данной конфликтной ситуации взаимоотношений.

Подростки 13 – 14 лет проходят этап социализации. Для них непременно важны взаимоотношения со сверстниками, происходит становление новых отношений, существует возможность занять именно тот статус, к которому они стремятся, реализовать себя в той области, которая интересна и это требует от них больших усилий, большой работы в понимании и познании себя, окружающего мира.
Название: Некоторые аспекты формирования чувства справедливости
Номинация: Школа, Методические разработки , Психология, Для педагогов
Автор: Филиппова Юлия Евгеньевна
Должность: педагог-психолог первой квалификационной категории
Место работы: ГОО «Кузбасский РЦППМС» «Здоровье и развитие личности» Отделение «Надежда»
Месторасположение: Кемеровская область, г. Новокузнецк



Основные разделы:




VK
OK
Facebook
Twitter
WhatsApp
Telegram


Оставьте комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *