Психолого-педагогические основы изучения времени глагола учащимися

Объяснение всех тех ошибок, затруднений, которые возникают у учащихся в процессе изучения грамматического времени, можно найти в психологии восприятия времени, временных величин человеком.

Психологи отмечают, что восприятие времени человеком — очень сложный процесс.

В восприятии времени, как подчёркивает Богоявленский Д.Н 1, различаются составляющие его чувственную основу непосредственное ощущение деятельности и собственно восприятие времени, развивающееся на этой чувственной органической основе.

Восприятие временных величин связано с возрастом ребенка.

В начальной школе воспринимаются такие величины, как сутки, неделя, месяц, и год, час, минута и секунда.

В среднем звене в работе над устными и письменными сочинениями, при изучении истории у учащихся развивается восприятие порядка следования событий в их связях и зависимостях.

Но у учащихся 5 классов отмечаются неточности в восприятии исторического времени, неумение оперировать мерами времени большой длительности.

Время — направленная величина (вектор). При его восприятии необходима постоянная отправная точка, от которой ведется отсчет.

Точкой отсчета в грамматическом времени является момент речи; длительность, одновременность, последовательность событий в языке. Чаще всего передаются видо-временными формами глагола.

Затруднения, возникающие при определении форм времени, могут быть объяснены и тем, что школьники смешивают лексическое и грамматическое в слове, недостаточно усваивают обобщенный, абстрактный характер грамматического значения времени2. Иногда лексика начинает мешать усвоению грамматических понятий. Это очень отчетливо проявляется при изучении форм времени. Понятие о грамматическом времени учащиеся получают в начальной школе, где определение времени основано на семантических различиях.

На основе подобной теоретической базы школьники часто определяют время, используя для этого лексические средства, пробуя, подходят ли к глаголам слова с временными значениями: сейчас (настоящее время), уже (прошедшее время), когда-то, ещё, только (будущее время). В результате произвольного использования этих лексических показателей могут возникать своеобразные ошибки.

У учащихся при изучении грамматических явлений необходимо формировать абстрактное мышление.

Очень важным при изучении грамматики является также соотношение формы (выражение) и содержания (значения). Если учащиеся видят единство формы и содержания при изучении грамматического времени, то они не сделают ошибок в определении настоящего, будущего и прошедшего времени. Определенные формы с определенными показателями помогут детям правильно определить форму времени глагола.

Автор: Томилова Оксана Геннадьевна
Должность: учитель русского языка и литературы
Место работы: МБОУ СОШ № 1 Невьянского ГО
Месторасположение: г. Невьянск, Свердловская область



Основные разделы:




VK
OK
Facebook
Twitter
WhatsApp
Telegram


Оставьте комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *