Тема урока: Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящую». Класс: 5.

Волкова Елена Викторовна
учитель русского языка и литературы
МКОУ Переясловская оош
с. Переясловка, Топчихинский район . Алтайский край

Цели урока:

обучающие: закрепить понятие о краткой форме имени прилагательного, знания об их основных грамматических признаках и синтаксических особенностях; обеспечить формирование знаний о правописании кратких имен прилагательных с основой на шипящую; создать условия для применения полученных знаний в ходе выполнения соответствующих учебных задач; повторение изученной орфограммы- правописание ь в именах существительных и глаголах.

развивающие: развивать умственные действия как интеллектуальные явления (обобщение, анализ), эмоционально-чувственную и двигательную сферы, психические процессы (воображение, внимание), речь учащихся;

воспитательные: способствовать воспитанию у детей чувства патриотизма, любви к родной природе, творчеству русского народа.

Тип урока: ознакомление с новым материалом.

Оборудование: учебники, презентация, карточки с заданиями. Основным техническим средством обучения я выбрала мультимедийную установку, где была демонстрация презентации. Кроме этого, на каждом рабочем месте ученика был подготовлен раздаточный материал.

Метод урока по типу познавательной деятельности:

частично-поисковый(знания не предлагались в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно под руководством учителя),

осуществлялся творческий характер познавательной деятельности.( работа по определению темы стихотворения, название стихотворения ( как бы озаглавили), темы пословиц, значение слов; создание творческого проекта; домашнее задание — творческое — написание сочинения — миниатюры по теме » описание весеннего дня»).

На данном занятии использовались технологии:

ИКТ ( презентация); с целью повышения качества образования: мотивация познавательного интереса учеников к уроку, развития их воображения, внимания, видов памяти.

Игровая технология ( » Четвёртое лишнее», » Корректор»);

здоровьесберегающие технологии. При проектировании и проведении урока я большое внимание старалась уделять здоровьесберегающим технологиям. Обращала особое внимание на осанку учащихся. Зрительное переключение с мультимедии на тетрадь, с тетради на раздаточный материал, тоже было уместным.

В ходе урока сочетались индивидуальная ( чтение стихотворения, которое было дано заранее), фронтальная, групповая работы , работа по вариантам.

Соблюдены были структурные компоненты урока:

1. Организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней(психологической) готовностью учащихся к уроку.

2. Формулировка темы урока, постановка целей урока, к которым привлекались учащиеся.

3. Повторение изученного ранее материала ( правописание ь в именах существительных и глаголах).Был проведён распределительный диктант.

4. Изучение нового материала. Были использованы проблемный метод

( постановка проблемного вопроса), исследовательский метод (небольшое исследование слова могуч). Так как это урок ознакомления с новым материалом, я постаралась внедрить задания исследовательского характера, которые привлекли учащихся, вызвали интерес, тем самым повысили мотивацию в обучении.

Работа с источником информации — учебником.

4. Закрепление знаний, умений и навыков учащихся. Выборочный диктант, синтаксическая минутка, задание творческого характера. Игры » Четвёртое лишнее», » Корректор».

5. Проведена диагностика знаний по темам ранее изученных и по изученной теме на уроке.

6. Подведение итогов урока, рефлексия(итоги были подведены самими учениками).

Интерес — Что интересно было на уроке ?

Творчество —

Какие творческие работы вы выполняли ?

ОбучениеЧему вы научились?

ГлавноеЧто сегодняшний урок принес вам?

Используя краткие имена прилагательные, расскажи, каким ты был на уроке?

7.Домашнее задание:

Напишите сочинение — миниатюру

» Описание весеннего дня», используя краткие имена прилагательные с основой на шипящую.

*Правило.

* Карточка

Были использованы разные способы оценивания: взаимооценивание после взаимопроверки, оценивание учителем.

Учитывая возрастные особенности пятиклассников, я старалась в течение всего урока включать творческие задания. Все задания построены в соответствии с грамматическими и орфографическими требованиями.

Я считаю, что для работы был создан нужный психологический микроклимат, характер общения с учащимися оцениваю как доброжелательный.

Конспект урока

Оргмомент. Приветствие учителя и учащихся. Запись темы урока в тетради.

Целеполагание.

Ребята, прочитайте ещё раз тему урока и подумайте, что вам уже известно по теме урока?

( Ответы учащихся: краткие имена прилагательные, основа слова, шипящие, правописание слов изучается в орфографии).

То, что вы уже знаете, можно изобразить в такой схеме:

/___________шип._/

кр.им.прил.

В теме урока не указана орфограмма, как вы считаете, о какой орфограмме пойдёт речь на уроке? ( правописание ь после шипящих). Какие два варианта могут быть? ( 1 вариант — пишем ь, 2 вариант — ь не пишем). И только один из этих вариантов будет правильным.

Сформулируйте цели урока ( учащиеся формулируют).

Повторение изученного материала. Создание проблемной ситуации.

Начнём урок с поэтической странички.( стихотворение дано было заранее одному обучающемуся, учащимся дана распечатка стихотворения).

Ты в России живёш(?),

Ты привык ей гордиться…

В своём сердце несёш(?)

Ты былого страницы —

О геройских делах

Наших предков там реч(?),

Они нам завещали

От врагов Русь береч(?).

Стань же духом могуч(?),

Хоть в бою ещё не был,

Не пусти грозных туч(?)

На российское небо!

Какие чувства испытывали вы при прочтении стихотворения? О чём это стихотворение? Как можно озаглавить его?

Распределительный диктант:

Распределите слова с орфограммой ь после шипящих в разных частях речи по двум колонкам:1 колонка — пишем ь, 2 — не пишем ь.

Учащиеся распределяют.

Проверка работы учащихся. Слово могуч вы записали в разные колонки. Может ли так быть? Значит, кто — то допустил ошибку при написании слова?

Исследование слова.

Поставьте вопрос к нему. Что подсказал вам вопрос? Какая это часть речи? Определите число и род. Можете ли вы ответить, как мы напишем это слово6 с мягким знаком или без него? Почему мы не можем ответить на этот вопрос? ( недостаточно знаний, не изучали).

Изучение нового материала:

К какому источнику информации необходимо обратиться, чтобы узнать, кто же прав?

( к учебнику).

Изучение теории. Можем ли мы теперь убрать знак вопроса? Как же надо писать краткие имена прилагательные с основой на шипящую? Как надо графически подчёркивать эту орфограмму?

Закрепление изученного материала.

Можно ли говорить о любви к Родине и не любить творчество народа?

Объяснительный диктант: Выпишем слова с изученной на сегодняшнем уроке из пословиц , примет:

1. Коли Еремей хорош, то и хлеб будет пригож (народная примета. День Еремея приходится на 1 мая)2 Вода тиха, да по весне поток ревуч.3.Могуч наш Ерошка за обедом с ложкой. 4. Лицом пригож, да к делу негож.5. Кто не обходит луж, тот неуклюж.6.За столом хорош, а в поле негож.7. Время, что песок сыпуч.8. Стар гриб, да корень свеж.

Как вы можете объяснить смысл пословиц?

Работа творческого характера: составить нераспространённые предложения, дописав к подлежащим сказуемые — прилагательные в краткой форме с основой на шипящий. Можно использовать слова для справок.

1. Луч…

2. Перец

3. Ландыш…

4. Воздух

5. Кактус …

6. Малыш…

7. Мороз

8. Богатырь

9. Снег

Слова для справок:

трескучий, могучий, пригожий, горячий, колючий, скрипучий, свежий, пахучий, хороший, жгучий, неуклюжий, дюжий.

Творческий проект:

Поэты и художники восхищаются красотой природы в своих произведениях, а художники и фотографы запечатлеют красоту природы на картинах, фотографиях.

(На доске ватман с обратной стороны доски).

Пока это только ватман, но вы его можете украсить прекрасными иллюстрациями ( цветные репродукции картин подготовлены заранее) и своими творческими работами ( учащиеся пишут работы на цветной бумаге разной формы: облако, солнышко, травка и т. д). Напишите мини — сочинение, опишите иллюстрацию, используя краткие имена прилагательные с основой на шипящую.

( Учащиеся пишут творческую работу, работая в группе, выходят к доске, прикрепляют иллюстрацию, читают творческую работу. Остальные группы называют к, какие краткие имена прилагательные с основой на шипящую были использованы в сочинении этой группой, устно объясняют их написание).

Но каждая работа, творчески проект должен иметь название.

( Прикрепляю к ватману табличку)

……наш край!

Ребята, давайте дадим название нашему проекту. Закончите предложение

( варианты, которые предлагали учащиеся: могуч, пригож, хорош, красив и другие. Учащиеся выходят к доске и фломастерами записываю слова в названии).

Игровая технология:

Игра » Четвёртое лишнее»( по вариантам)

1 вариант

Горяч…, хорош…, помощ…., блестящ…

2 вариант

Трескуч…, построиш…. , могуч…, колюч….

Игра » Корректор»

Работа в парах

Найдите и исправьте ошибки в словах.

Ь пишетсяЬ не пишется
квас шипучьвесёлая молодёжь
весенняя ночькожаный плащь
ищешь дорогуберечь здоровье
пять задачьпесок сыпучь
помочь друзьямшиповник колючь

Диагностика изученного материала:

Проверочная работа

1. Весенняя ноч…,

2. вырос возле дач…,

3. снег блестящ…,

4. лесная глуш…,

5. ландыш… пахуч…,

6. упругий мяч…,

7. ветер горяч…

8. батончик тягуч…

9. колюч…ёж…

10. печ…калач…

11.бежит с крыш…

12.береч… рож…

13. малыш…пригож…

14.ребёнок неуклюж…

Обмен тетрадями, взаимопроверка, взаимооценивание.

Критерии оценивания:

5 — 0 ошибок

4-1-2 ошибки

3-3-4 ошибки

2-5 и более 5 ошибок

Подведение итогов урока, рефлексия.

Интерес — Что интересно было на уроке ?

Творчество — Какие творческие работы вы выполнял ?

ОбучениеЧему вы научились?

ГлавноеЧто сегодняшний урок принес

вам?

Используя краткие имена прилагательные, расскажи, каким ты был на уроке?

Ребята, вы работали очень активно, хорошо усвоили новый материал.

Посмотрите в окно. Какая сегодня чудесная погода, и я хотела бы вам подарить это замечательное стихотворение.( читаю наизусть)

До чего ж денёк хорош…!

И без снега, без порош…!

И без скучных грязных луж…!

И без зимних грозных стуж…

Как приятно! В вышине

Птицы песни дарят мне.

Посылает солнце луч…-

Он приятен и не жгуч…

Окна настежь распахни,

В небо ясное взгляни!

Всюду смех, детишек реч…-

Это мы должны береч…!

Ребята, я прочитала это стихотворение неслучайно . В классе вы писали творческую работу, описывали красоту природы, а дома я предлагаю вам написать ещё одну творческую работу, используя в ней краткие имена прилагательные с основой на шипящую. Это стихотворение тоже будет у вас

( дана распечатка), вы можете использовать его при написании творческой работы, но слова с пропущенной орфограммой необходимо объяснить правописание.

Оценивание, комментирование оценок.

Домашнее задание:

Напишите сочинение — миниатюру

» Описание весеннего дня», используя краткие имена прилагательные с основой на шипящую.

*Правило.

* Карточка

Автор: Волкова Елена Викторовна
Должность: учитель русского языка и литературы
Место работы: МКОУ Переясловская оош
Месторасположение: с. Переясловка, Топчихинский район . Алтайский край

Дата изменения: 14.01.2015
Дата публикации: 14.01.2015




Основные разделы:


VK
OK
Facebook
Twitter
WhatsApp
Telegram


Оставьте комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.