Тема урока: Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящую». Класс: 5.

Цели урока:

обучающие: закрепить понятие о краткой форме имени прилагательного, знания об их основных грамматических признаках и синтаксических особенностях; обеспечить формирование знаний о правописании кратких имен прилагательных с основой на шипящую; создать условия для применения полученных знаний в ходе выполнения соответствующих учебных задач; повторение изученной орфограммы- правописание ь в именах существительных и глаголах.

развивающие: развивать умственные действия как интеллектуальные явления (обобщение, анализ), эмоционально-чувственную и двигательную сферы, психические процессы (воображение, внимание), речь учащихся;

воспитательные: способствовать воспитанию у детей чувства патриотизма, любви к родной природе, творчеству русского народа.

Тип урока: ознакомление с новым материалом.

Оборудование: учебники, презентация, карточки с заданиями. Основным техническим средством обучения я выбрала мультимедийную установку, где была демонстрация презентации. Кроме этого, на каждом рабочем месте ученика был подготовлен раздаточный материал.

Метод урока по типу познавательной деятельности:

частично-поисковый(знания не предлагались в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно под руководством учителя),

осуществлялся творческий характер познавательной деятельности.( работа по определению темы стихотворения, название стихотворения ( как бы озаглавили), темы пословиц, значение слов; создание творческого проекта; домашнее задание — творческое — написание сочинения — миниатюры по теме » описание весеннего дня»).

На данном занятии использовались технологии:

ИКТ ( презентация); с целью повышения качества образования: мотивация познавательного интереса учеников к уроку, развития их воображения, внимания, видов памяти.

Игровая технология ( » Четвёртое лишнее», » Корректор»);

здоровьесберегающие технологии. При проектировании и проведении урока я большое внимание старалась уделять здоровьесберегающим технологиям. Обращала особое внимание на осанку учащихся. Зрительное переключение с мультимедии на тетрадь, с тетради на раздаточный материал, тоже было уместным.

В ходе урока сочетались индивидуальная ( чтение стихотворения, которое было дано заранее), фронтальная, групповая работы , работа по вариантам.

Соблюдены были структурные компоненты урока:

1. Организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней(психологической) готовностью учащихся к уроку.

2. Формулировка темы урока, постановка целей урока, к которым привлекались учащиеся.

3.Повторение изученного ранее материала ( правописание ь в именах существительных и глаголах).Был проведён распределительный диктант.

4. Изучение нового материала. Были использованы проблемный метод

( постановка проблемного вопроса), исследовательский метод (небольшое исследование слова могуч). Так как это урок ознакомления с новым материалом, я постаралась внедрить задания исследовательского характера, которые привлекли учащихся, вызвали интерес, тем самым повысили мотивацию в обучении.

Работа с источником информации — учебником.

4. Закрепление знаний, умений и навыков учащихся. Выборочный диктант, синтаксическая минутка, задание творческого характера. Игры » Четвёртое лишнее», » Корректор».

5. Проведена диагностика знаний по темам ранее изученных и по изученной теме на уроке.

6. Подведение итогов урока, рефлексия(итоги были подведены самими учениками).

Интерес — Что интересно было на уроке ?

Творчество —

Какие творческие работы вы выполняли ?

ОбучениеЧему вы научились?

ГлавноеЧто сегодняшний урок принес вам?

Используя краткие имена прилагательные, расскажи, каким ты был на уроке?

7.Домашнее задание:

Напишите сочинение — миниатюру

» Описание весеннего дня», используя краткие имена прилагательные с основой на шипящую.

*Правило.

* Карточка

Были использованы разные способы оценивания: взаимооценивание после взаимопроверки, оценивание учителем.

Учитывая возрастные особенности пятиклассников, я старалась в течение всего урока включать творческие задания. Все задания построены в соответствии с грамматическими и орфографическими требованиями.

Я считаю, что для работы был создан нужный психологический микроклимат, характер общения с учащимися оцениваю как доброжелательный.

Конспект урока

Оргмомент. Приветствие учителя и учащихся. Запись темы урока в тетради.

Целеполагание.

Ребята, прочитайте ещё раз тему урока и подумайте, что вам уже известно по теме урока?

( Ответы учащихся: краткие имена прилагательные, основа слова, шипящие, правописание слов изучается в орфографии).

То, что вы уже знаете, можно изобразить в такой схеме:

/___________шип._/

кр.им.прил.

В теме урока не указана орфограмма, как вы считаете, о какой орфограмме пойдёт речь на уроке? ( правописание ь после шипящих). Какие два варианта могут быть? ( 1 вариант — пишем ь, 2 вариант — ь не пишем). И только один из этих вариантов будет правильным.

Сформулируйте цели урока ( учащиеся формулируют).

Повторение изученного материала. Создание проблемной ситуации.

Начнём урок с поэтической странички.( стихотворение дано было заранее одному обучающемуся, учащимся дана распечатка стихотворения).

Ты в России живёш(?),

Ты привык ей гордиться…

В своём сердце несёш(?)

Ты былого страницы —

О геройских делах

Наших предков там реч(?),

Они нам завещали

От врагов Русь береч(?).

Стань же духом могуч(?),

Хоть в бою ещё не был,

Не пусти грозных туч(?)

На российское небо!

Какие чувства испытывали вы при прочтении стихотворения? О чём это стихотворение? Как можно озаглавить его?

Распределительный диктант:

Распределите слова с орфограммой ь после шипящих в разных частях речи по двум колонкам:1 колонка — пишем ь, 2 — не пишем ь.

Учащиеся распределяют.

Проверка работы учащихся. Слово могуч вы записали в разные колонки. Может ли так быть? Значит, кто — то допустил ошибку при написании слова?

Исследование слова.

Поставьте вопрос к нему. Что подсказал вам вопрос? Какая это часть речи? Определите число и род. Можете ли вы ответить, как мы напишем это слово6 с мягким знаком или без него? Почему мы не можем ответить на этот вопрос? ( недостаточно знаний, не изучали).

Изучение нового материала:

К какому источнику информации необходимо обратиться, чтобы узнать, кто же прав?

( к учебнику).

Изучение теории. Можем ли мы теперь убрать знак вопроса? Как же надо писать краткие имена прилагательные с основой на шипящую? Как надо графически подчёркивать эту орфограмму?

Закрепление изученного материала.

Можно ли говорить о любви к Родине и не любить творчество народа?

Объяснительный диктант: Выпишем слова с изученной на сегодняшнем уроке из пословиц , примет:

1.Коли Еремей хорош, то и хлеб будет пригож (народная примета. День Еремея приходится на 1 мая)2 Вода тиха, да по весне поток ревуч.3.Могуч наш Ерошка за обедом с ложкой. 4. Лицом пригож, да к делу негож.5. Кто не обходит луж, тот неуклюж.6.За столом хорош, а в поле негож.7. Время, что песок сыпуч.8. Стар гриб, да корень свеж.

Как вы можете объяснить смысл пословиц?

Работа творческого характера: составить нераспространённые предложения, дописав к подлежащим сказуемые — прилагательные в краткой форме с основой на шипящий. Можно использовать слова для справок.

1.Луч…

2.Перец

3.Ландыш…

4.Воздух

5.Кактус …

6.Малыш…

7.Мороз

8.Богатырь

9.Снег

Слова для справок:

трескучий, могучий, пригожий, горячий, колючий, скрипучий, свежий, пахучий, хороший, жгучий, неуклюжий, дюжий.

Творческий проект:

Поэты и художники восхищаются красотой природы в своих произведениях, а художники и фотографы запечатлеют красоту природы на картинах, фотографиях.

(На доске ватман с обратной стороны доски).

Пока это только ватман, но вы его можете украсить прекрасными иллюстрациями ( цветные репродукции картин подготовлены заранее) и своими творческими работами ( учащиеся пишут работы на цветной бумаге разной формы: облако, солнышко, травка и т. д). Напишите мини — сочинение, опишите иллюстрацию, используя краткие имена прилагательные с основой на шипящую.

( Учащиеся пишут творческую работу, работая в группе, выходят к доске, прикрепляют иллюстрацию, читают творческую работу. Остальные группы называют к, какие краткие имена прилагательные с основой на шипящую были использованы в сочинении этой группой, устно объясняют их написание).

Но каждая работа, творчески проект должен иметь название.

( Прикрепляю к ватману табличку)

……наш край!

Ребята, давайте дадим название нашему проекту. Закончите предложение

( варианты, которые предлагали учащиеся: могуч, пригож, хорош, красив и другие. Учащиеся выходят к доске и фломастерами записываю слова в названии).

Игровая технология:

Игра » Четвёртое лишнее»( по вариантам)

1 вариант

Горяч…, хорош…, помощ…., блестящ…

2 вариант

Трескуч…, построиш…. , могуч…, колюч….

Игра » Корректор»

Работа в парах

Найдите и исправьте ошибки в словах.

Ь пишетсяЬ не пишется
квас шипучьвесёлая молодёжь
весенняя ночькожаный плащь
ищешь дорогуберечь здоровье
пять задачьпесок сыпучь
помочь друзьямшиповник колючь

Диагностика изученного материала:

Проверочная работа

1.Весенняя ноч…,

2. вырос возле дач…,

3.снег блестящ…,

4.лесная глуш…,

5.ландыш… пахуч…,

6.упругий мяч…,

7.ветер горяч…

8.батончик тягуч…

9. колюч…ёж…

10.печ…калач…

11.бежит с крыш…

12.береч… рож…

13. малыш…пригож…

14.ребёнок неуклюж…

Обмен тетрадями, взаимопроверка, взаимооценивание.

Критерии оценивания:

5 — 0 ошибок

4-1-2 ошибки

3-3-4 ошибки

2-5 и более 5 ошибок

Подведение итогов урока, рефлексия.

Интерес — Что интересно было на уроке ?

Творчество — Какие творческие работы вы выполнял ?

ОбучениеЧему вы научились?

ГлавноеЧто сегодняшний урок принес

вам?

Используя краткие имена прилагательные, расскажи, каким ты был на уроке?

Ребята, вы работали очень активно, хорошо усвоили новый материал.

Посмотрите в окно. Какая сегодня чудесная погода, и я хотела бы вам подарить это замечательное стихотворение.( читаю наизусть)

До чего ж денёк хорош…!

И без снега, без порош…!

И без скучных грязных луж…!

И без зимних грозных стуж…

Как приятно! В вышине

Птицы песни дарят мне.

Посылает солнце луч…-

Он приятен и не жгуч…

Окна настежь распахни,

В небо ясное взгляни!

Всюду смех, детишек реч…-

Это мы должны береч…!

Ребята, я прочитала это стихотворение неслучайно . В классе вы писали творческую работу, описывали красоту природы, а дома я предлагаю вам написать ещё одну творческую работу, используя в ней краткие имена прилагательные с основой на шипящую. Это стихотворение тоже будет у вас

( дана распечатка), вы можете использовать его при написании творческой работы, но слова с пропущенной орфограммой необходимо объяснить правописание.

Оценивание, комментирование оценок.

Домашнее задание:

Напишите сочинение — миниатюру

» Описание весеннего дня», используя краткие имена прилагательные с основой на шипящую.

*Правило.

* Карточка

Автор: Волкова Елена Викторовна
Должность: учитель русского языка и литературы
Место работы: МКОУ Переясловская оош
Месторасположение: с. Переясловка, Топчихинский район . Алтайский край



Основные разделы:




VK
OK
Facebook
Twitter
WhatsApp
Telegram


Оставьте комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *