Харина Татьяна Михайловна
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Октябрьская средняя общеобразовательная школа №2»
п. Октябрьский, Пермский край, Россия
Этапы учебной деятельности.
1. Этап актуализации имеющихся знаний и способов действий с ними.
— Проанализируйте запись. Как вы думаете, что нужно написать в скобках?
(Нужно написать, что обозначает приставка СО- и корень -ЧЕТ-. Из значения слов видно, что СО — «вместе», ЧЕТ — «пара»).
— Запишите тему урока «Словосочетание» и подумайте, связана ли тема урока с нашей словарной работой.
(Связана. В слове «словосочетание» есть приставка СО и корень ЧЕТ. Значит, словосочетание — это когда «вместе» «пара» слов).
2. Мотивация.
— Перед вами пары слов. Можно ли сказать, что перед нами словосочетания? (Нет)
— Сконструируйте из каждой пары словосочетание.
золотой, листья
улетать, юг
прыгать, скакалка
молодой, старушка
умный, береза
пилить, вода
кипятить, доска
— Какие результаты вы получили? С какими трудностями вы столкнулись при выполнении задания?
(Последние 4 пары слов никак не объединяются в словосочетания. Слова не подходят друг к другу по смыслу).
— А что скажете про первые 3 пары? (Они подходят по смыслу, но их приходится изменять. )
— Во 2 и 3 примере у вас получились сочетания из трех слов: улетать на юг, прыгать через скакалку. Имеем ли мы право назвать их словосочетаниями, ведь вы сказали, что словосочетание — это пара слов?
3. Этап целеполагания и планирования.
— Мы столкнулись с тем, что не всегда два расположенных рядом слова образуют словосочетание. Попробуйте сформулировать основные задачи, которые нам предстоит решить на уроке.
(Выяснить, какие сочетания слов могут образовывать словосочетания? Как правильно сконструировать словосочетание?)
— Как будем выяснять? Давайте спланируем свои действия.
(Проанализируем различные сочетания слов, сравним разные конструкции, обратимся за помощью к учебнику). Как удобнее проводить исследование? ( В группах)
— Как вы думаете, что может стать результатом нашей работы? (Схема, которая поможет дать полное и безошибочное определение словосочетания)
4. Этап осмысления новых сведений, выведения способов их практического применения.
1) Работа в группах.
Задание для 1 группы: » Найди пару«
Рассмотрите таблицу.
| ГРУСТНЫЙ | ВПЕРЕД |
| ЧУДЕСНАЯ | ГРОМКО |
| СМЕЯТЬСЯ | О ПРИРОДЕ |
| ГОВОРИТЬ | ВЗГЛЯД |
| МЧАТЬСЯ | СКАЗКА |
Подберите к каждому слову из первого столбика походящую по смыслу пару из второго столбика.
Сделайте вывод: Как устанавливается смысловая связь между словами в словосочетании?
Задание для 2 группы: «Лингвистический конструктор».
Прочитайте пары слов.
ПРЫГАТЬ, ПАРАШЮТ
НОВЫЙ, БРОШЮРА
СТРЕМИТЬСЯ, ПОБЕДА
ВСТРЕТИТЬ, ГЕРОЙ
СЕРЬЕЗНЫЙ, БЕСЕДА
Сконструируйте из каждой пары слов словосочетание.
Сделайте вывод: Что необходимо сделать, чтобы сконструировать словосочетание?
Задание для 3 группы: «Наведи порядок»
Прочитайте словосочетания. Распределите их в два столбика.
ЗИМНЯЯ ВЬЮГА, УВИДЕЛ ВБЛИЗИ, УСТНЫЙ ОТВЕТ, ИЗВЕСТНЫЙ ПИСАТЕЛЬ, ПРИЕХАЛ СЕГОДНЯ, ЗНАЛ ДАВНО.
По какому признаку вам удалось разделить словосочетания на 2 группы? Расскажите о своих выводах.
2) Обсуждение полученных результатов.
— Предлагаю группам рассказать , что у них получилось в ходе исследования.
Вывод 1 группы:
-Смысловая связь между словами в словосочетании устанавливается с помощью вопроса, который можно задать от одного слова к другому.
Вывод 2 группы:
— Чтобы сконструировать словосочетания, приходится менять окончания, добавлять предлоги.
Дополнение учителя: То есть, мы используем для связи слов определенные грамматические правила, а значит, устанавливаем грамматическую связь между словами.
Вывод 3 группы: в одной группе словосочетания, состоящие из прилагательного и существительного, а в другой — словосочетания, состоящие из глагола и наречия.
Учитель Случайно ли именно так объединяются в словосочетания части речи?
(Не случайно. Ведь прилагательные обозначают признак предмета и «прилагаются» к существительному. А наречия обозначают признак действия и «дружат» с глаголом.)
— Обобщим информацию, которую мы получили о словосочетании в ходе наших исследований.
(Словосочетание — это два слова, между которыми существует смысловая и грамматическая связь. Слова в словосочетании могут быть выражены существительными, прилагательными, глаголами, наречиями. Предлоги могут использоваться для связи слов).
3) Работа с материалом учебника.
— Достаточно ли полным получилось наше определение? Предлагаю обратиться к нашему учебнику. Изучите определение, данное в учебнике. Выясните, какая ещё важная информация о словосочетании не была нами получена в ходе самостоятельных наблюдений.
(В словосочетании одно из слов является главным, другое зависимым. От главного к зависимому можно задать вопрос).
4) Составление опорной схемы.
— Теперь самое время составить схему, которая поможет дать полное и безошибочное определение словосочетания.
(Вместе с учащимися составляем опорную схему. 2-3 ученика пробуют, опираясь на неё, рассказать о словосочетании.
5. Этап закрепления новых знаний и первоначальной отработки способов действия с ними.
— Потренируемся устанавливать смысловую и грамматическую связь в различных словосочетаниях. Поучимся находить главное и зависимое слово.
Выполним упражнение из учебника № 128. с.62.
6. Этап вариативного применения знаний и способов действия с ними
— К какой части речи относятся слова печь, течь, пила, стекла, стали, рой, строй, мой? -Что нужно сделать, чтобы мы смогли определить часть речи у этих слов? (Составить словосочетания) — Составьте с каждым словом по 2 словосочетания так, чтобы был понятен смысл выделенных слов, укажите в словосочетании главное и зависимое слово, обозначьте части речи.
7. Этап контроля.
—Подведем итоги нашего урока. А поможет нам текст замечательного писателя К.Паустовского. (№ 136, с.64).
— Найдите предложения, в которых заключена основная мысль текста. Приведите примеры, используя материал о словосочетании, который мы рассматривали сегодня на уроке.
(Учащиеся рассказывают о роли словосочетаний в речи, приводят примеры из текста)
— Самостоятельно выполните письменное задание к упражнению.
7.Домашнее задание. № 132, с.63
(Текст упражнения приведен ниже)
— Просмотрите материал домашнего упражнения. Какие умения можно проверить с помощью этого задания?
(Умение отличать словосочетание от слова, умение устанавливать смысловые связи между словами в словосочетании, умение определять главное и зависимое слово)
Автор: Харина Татьяна Михайловна
Должность: учитель русского языка и литературы
Место работы: МБОУ «Октябрьская средняя общеобразовательная школа №2»
Месторасположение: п. Октябрьский, Пермский край, Россия
Дата изменения: 09.12.2020
Дата публикации: 06.11.2014