Используя в своей практике интерактивные игры педагог имеет ряд преимуществ
- Компьютер на занятии выступает средством, активизирующим коррекционную работу (количественно усиливает функцию преподавателя, повышает скорость обмена информацией между ребенком и педагогом, оперативности принятия решения).
- Позволяет создать учебную ситуацию, в которой деятельность детей реализуется в игровой форме.
- Открывает быстрый доступ к различным тренажерам, необходимым для отработки умений и навыков, а так же закрепление пройденного материала в игровой форме.
- Учет индивидуальных особенностей и дифференцированный подход.
- Возможность формирования обобщенных приемов умственной и речевой деятельности для решения большего круга учебных задач.
- Высокая скорость обновления дидактического материала на экране экономит время на занятии.
- Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества.
- Активизация работы родителей за счет использования новых консультативных форм и, предлагаемых способах взаимодействия с детьми.
- Расширение творческих способностей педагога.
- Экономия временных ресурсов.
Преимущества использования интерактивных игр для ребенка
- Использование интерактивных игр позволяет включаться трем видам памяти: зрительной, слуховой, моторной, что позволяет сформировать устойчивые визуально-кинестетические и визуально — аудиальные условно-рефлекторные связи ЦНС. В процессе работы на их основе у детей формируются необходимые речевые навыки, а в дальнейшем и самоконтроль за своей речью.
- Повышается мотивация обучения детей, активизация непроизвольного внимания за счет использования новых способов подачи материала, помогает развитию непроизвольного внимания.
- Развитие мелкой моторики детей, за счет управления мышью и работой с клавиатурой.
- Формирование и развитие совместной координированной деятельности зрительного и моторного анализаторов, т.к. мозг ребенка одновременно выполняет несколько видов деятельности: следит за изображением, отдает команды пальцами, а так же активизирует умственную деятельность.
- Повышение самооценки ребенка за счет системы поощрений, возможности исправить недочеты самостоятельно.
- Формирование активной позиции, за счет представления себя в новой роли.
- Побуждение детей к познавательной деятельности.
- Расширение объема получаемой информации, увеличение восприятия, лучшее запоминание чему способствует увеличение количества и качества иллюстративного материала (это важно, поскольку в дошкольном возрасте преобладает наглядно — образное мышление).
- Высокая динамика способствует эффективному усвоению материала, памяти, воображения, творчества у детей.
- Формирование навыка самостоятельной продуктивной деятельности.
- Развитие активного восприятия, которое является опорой прочных знаний.
- Восприятия образной информации, понятной детям, которые пока не владеют навыками чтения и письма.
- Формирование у детей рефлексии. Учебные задания дают возможность наглядно представить результат своих действий, возможность исправить ошибку, если она сделана.
- Развитие таких волевых качеств, как самостоятельность, собранность, усидчивость (т.к. решая проблемную задачу, ребенок стремится к достижению положительного результата, подчиняет свои действия поставленной цели).
Используя ИКТ, необходимо внимательно подходить к критериям отбора нововведений, учитывая интересы и потребности самих детей, рассматривая различные вариации соотношений, изменения в содержании воспитательно-образовательного процесса детского сада, а так же учитывать первоначальный уровень владения компьютером.
При отборе игр следует учитывать ряд требований ФГОС, предъявляемых к развивающим и обучающим программам, применяемым на логопедических занятиях:
- соответствие возрастным особенностям;
- занимательность;
- грамотность;
- создание ситуации успеха;
- достижение цели;
- стимулировать познавательно-речевое развитие детей;
- объекты, воспроизводимые на экране должны быть достаточными по размеру, знакомы детям;
- программа должна быть русскоязычной;
- текст задания должен озвучиваться диктором, либо взрослым;
- задания должны быть интересны, понятны, просты в управлении;
- соответствовать высокому техническому уровню: развивать, давать знания, обучать в незатейливой игровой форме;
- использование разнообразных компьютерных игр;
- должны носить исследовательский характер;
- задания должны развивать широкий спектр навыков и представлений.
В настоящее время существует огромное количество логопедических компьютерных программ. К сожалению, данные игры, не всегда представляют возможность использовать их в стенах ДОУ. Происходит это по разным причинам: длительные эпизоды, не соответствие программным задачам на определенном этапе, отсутствие необходимого оборудования (н-р, микрофон), неверное произношение слов, что категорически противопоказано детям с нарушениями в речевом развитии.
Для оказания коррекционной помощи дошкольникам разработаны авторские интерактивные игры, которые: соответствуют тематическому планированию; интегрируют различные образовательные области (один из принципов развития современного дошкольного образования); сочетают отдельные элементы разных видов игр при руководящей и обучающей роли взрослого; в процессе данных игр происходит упражнение, закрепление, совершенствование имеющихся навыков, а так же развитие психических процессов и формирование новых качеств личности ребенка.
Авторские интерактивные игры представлены в виде мультемедийных презентаций; 3 D книг; флеш-альбомов; интерактивных игр и тренажеров. Многие ресурсы, в целях совершенствования существующей системы коррекционно-образвательного процесса, направлены на интеграцию различных образовательных областей.
ЦОР применяются для:
- автоматизации звуков;
- дифференциации звуков и развития фонематического слуха;
- коррекции слоговой структуры слова;
- развития лексико-грамматического строя речи;
- развития связной речи;
- закрепления знаний полученных на занятиях по обучению грамоте.
Решение учебных и коррекционных задач с помощью компьютерных технологий встраивается в систему общей коррекционной работы в соответствии с индивидуальными возможностями, коррекционно-образовательными потребностями ребенка, а так же с учетом рекомендаций СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
Автор: Лянгузова Ольга Жановна
Должность: учитель- логопед
Место работы: МКДОУ №22
Месторасположение: г. Миасс, Челябинская область
Дата изменения: 27.12.2020
Дата публикации: 14.10.2014