Кейс-технологии для детей в дошкольных учреждениях. Конспекты занятий с использованием кейс-технологий в детском саду.
Конспект ОД с элементами кейс технологии для детей старшей группы
Конспект образовательной деятельности для детей старшей группы с элементами кейс-технологии «Случай с книгой в детском саду».
Вводная часть
Тема: «Случай с книгой в детском саду».
Цель: формирование у детей умения анализировать информацию, изложенную в кейсе, выявлять проблему, находить разные пути ее решения, используя мозговой штурм.
Задачи:
Образовательные:
- обучать детей анализу создавшейся проблемной ситуации, умению найти разные подходы для решения предложенной ситуации, используя метод мозгового штурма;
- закреплять коммуникативные навыки, в ситуации принесения извинений за неблаговидный поступок;
- обогатить и активизировать лексический запас детей словами и выражениями: проблема, сокровищница знаний, опыт поколений, извинение, извиниться, починка, починить;
- пояснить детям смысл выражений «книга — сокровищница знаний», «опыт многих поколений».
Развивающие:
- развивать связную речь, в процессе предложения и обсуждения предложенного варианта решения кейса;
- развивать восприятие, память, внимание;
- развивать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Воспитательные:
- воспитывать доброжелательность, отзывчивость, вежливость;
- воспитывать бережное отношение к книгам.
Ход ОД
Воспитатель: Добрый день ребята. Вчера я заходила в соседнюю группу №2 и стала свидетелем такого происшествия. Катя принесла в группу красивую новую книгу со сказками. Ей ее подарили родители на день рожденья. Кате очень понравилась книга и она решила показать книгу своим друзьям. Вася и Костя вместе взяли книгу и начали тянуть книгу в разные стороны. И случилась ужасная вещь, книга порвалась. Они встали испугались и расстроились, и не знали, что делать дальше. И я подумала, у нас в группе тоже могла произойти такая ситуация. Как вы думаете специально или нечаянно мальчики порвали книгу? (Ответы детей.)
Воспитатель: Как решить, возникшую проблему, что должны сделать мальчики? (Ответы детей.)
Воспитатель вместе с детьми разбирает все возможные ситуации. Все варианты обозначаем на доске (несколько вариантов заготовки в виде картинок, варианты которых нет в картинках зарисовывает воспитатель на листе и прикрепляет на доске).
1 Вариант. Извиниться перед Катей. Как нужно извиниться? Какие слова сказать?
2 Вариант. Извиниться перед родителями Кати. Как нужно извиниться? Какие слова сказать? (Проговорить с детьми , что ко взрослым нужно обращаться по имени отчеству. А где узнать ИО родителей Кати? (у Кати или у воспитателя)
3 Вариант. Взять книгу домой и починить книгу.
4 Вариант. Книгу отремонтировать вместе с Катей.
5 Вариант. Попросить воспитателя помочь отремонтировать книгу.
6 Вариант. Попросить помощи друзей в починке книги.
7 Вариант. Купить новую книгу.
8 Вариант. Не сознаваться, что порвали книгу.
Все остальные варианты детей зарисовать во время образовательной деятельности.
Воспитатель: А теперь давайте поиграем в игру «Хорошо и плохо»
Чем хорошо иметь книги дома?
Варианты детей….
А чем плохо иметь книги дома?
Варианты детей…
Вывод. Книга — уникальная сокровищница знаний. В ней хранится опыт многих поколений. Чтобы быть умным нужно много читать.
Физминутка.
Воспитатель: а теперь давайте еще раз повторим все варианты решения данной ситуации (проговорить все варианты опираясь на картинки и зарисовки).
Воспитатель: а теперь я закрываю все варианты волшебной ширмой. Нужно каждому выбрать тот вариант, как бы он сам поступил. Возле своего варианта прикрепляем магнитик.
Дети заходят за ширму и выбирают для себя вариант. В конце сам воспитатель заходит за ширму и выбирает для себя вариант.
После того как все проголосовали воспитатель убирает ширму и смотрят все что выбрало большинство и проговаривают все вместе выбранный вариант.
Рефлексия
Воспитатель: Ребята если вам понравилось наше занятие и вы поняли, как решать данную ситуацию выбираете лайк и прикрепляете к доске.
Если вам не понравилось и вы ничего не поняли выбираете дизлайк и его прикрепляете к доске.
Автор: Глущенко Надежда Леонидовна
воспитатель первой квалификационной категории
МКДОУ детский сад №36 «Поиск»
город Новосибирск
Конспект образовательной деятельности «Потерянная шапка» с использованием кейс-технологии
Лексическая тема «Одежда. Головные уборы.»
Цель: Формирование связной речи детей старшей группы, посредством анализа предлагаемой проблемной ситуации и поиска разнообразных вариантов решения проблемы.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
- закреплять навыки формирования высказывания с использованием предложенного шаблона;
- совершенствовать умение детей в составлении простых распространённых предложений;
- формировать у детей умение вести диалог с воспитателем, понимать заданный вопрос;
- умение слушать, анализировать рассказы своих товарищей закреплять количественный и порядковый счёт;
- закреплять названия цвета и их обозначения;
- обогащать словарный запас за счёт введения в речь сложных прилагательных (темно-синий, темно-зелёный, светло-коричневый…);
- формировать навыки коммуникативного взаимодействия;
- дать представление о том, что у каждой ситуации может быть много различных решений.
Коррекционно-развивающие:
- развивать память, мышление, восприятие, общую моторику;
- развивать умение находить выход из различных ситуаций путем предположения различных вариантов его решения;
- формировать умение находить наиболее подходящее решение в сложившейся ситуации.
Коррекционно-воспитательные: воспитывать усидчивость, бережное отношение к предметам одежды как своей, так и к одежде товарищей.
Оборудование: листочки 10*10 для зарисовки предположений – 20 шт. с индивидуальным цветовым кружком, цветные карандаши на каждого ребёнка.
Ход образовательной деятельности
1. Орг. момент
— Ребята, сейчас помогала детям соседней группы собираться на улицу и столкнулась с неприятной ситуацией?
— Хотите узнать, что случилось?
2. Основная часть
— «Собираются дети на прогулку, все одеваются, Рома весело надевает одежду и разговаривает с другом. Вдруг раздаётся крик: «Где моя шапка?». Все начинают смотреть вокруг, но ничего не находят. Гулять идти надо, а шапки нет.» Как нам быть?
— Ребята, вы согласны помочь найти выход из этой ситуации? (ответы детей)
— Как вы думаете, где может быть шапка? (ответы детей)
— А что делать Роме? Как ему пойти гулять? (ответы детей)
— Для того, чтобы мы не забыли предложенные вами решения, я буду их схематически зарисовывать.
Предполагаемые варианты ответов детей:
- Проверить хорошо в кабинке;
- Остаться в группе;
- Взять другую шапку в «потеряшках»;
- Надеть шарф и капюшон;
- Проверить в рукавах одежды;
- Посмотреть под кабинкой;
- Позвонить родителям и уточнить, была ли шапка;
- Сделать шапку из майки или кофты;
- Попросить у детей запасную шапку;
- Позвонить и попросить бабушку (маму) принести шапку;
- Взять у брата (соседа) в соседней группе.
Если какое-то предложение выхода из проблемной ситуации дети не озвучили, наводящими вопросами подсказываю им, как ещё можно было поступить:
- А мог ли папа забрать шапку?
- Вдруг у вас ходит в этот же сад, но в другую группу знакомый (брат)?
— Ребята, мы с вами нашли несколько вариантов решений выхода из ситуации, в которой оказался Рома. Посмотрите каждый рисунок дополнительно обозначен кружком определённого цвета. Давайте ещё раз посмотрим на рисунки и вспомним, что каждый из них обозначает и назовём цвет кружка соответствующий данной ситуации. (Обращаю внимание детей на схематические зарисовки и повторяем какое решение на них изображено и цвет кружка).
3. Динамическая пауза
— Итак, мы с вами нашли много вариантов решений этой ситуации. Все эти решения правильные и могут быть использованы в данном случае. Но я хочу, чтобы каждый из вас выбрал для себя тот вариант, который ему больше всего понравился. А, чтобы вы смогли выбрать именно свое решение, а не просто повторить за товарищем, я предлагаю каждому из вас на своём листочке нарисовать кружок того цвета, какая ситуация-решения вам ближе на данный момент. Фиксирую выбор детей под рисунком с соответствующим кружком. После того, как все дети сделали свой выбор подсчитываем вместе с детьми, какое решение набрало больше всего голосов.
Сегодня большинство из вас выбрали (озвучиваю вариант, набравший больше всего голосов), его я и посоветую Роме. Но хочу напомнить вам, что и все остальные решения могут быть использованы в подобных случаях!
4. Заключительная часть
— Я надеюсь, что у вас в группе такой ситуации не будет. Спасибо вам за помощь!
Автор: Прищепа Елена Александровна
учитель-логопед первой категории
МКДОУ детский сад №36 «Поиск»
г. Новосибирск, Новосибирская область
Дата изменения: 04.02.2022
Дата публикации: 12.01.2022