Конспект НОД «Заучивание стихотворения Валентина Берестова «Фотограф», с использованием авторской технологии «Разноцветная интонация»

Цель: Формирование просодических компонентов речи у детей с речевыми нарушениями при заучивании стихотворения В. Берестова «Фотограф», через использование авторской технологии «Разноцветная интонация» с использованием визуального моделирования.

Задачи:

Образовательные:

  1. Учить детей слушать, слышать, запоминать и воспроизводить текст стихотворения В. Берестова «Фотограф», используя приемы визуализации текста с помощью авторской технологии «Формирование интонационной выразительности у дошкольников с нарушениями речи при заучивании стихотворений с использованием визуального моделирования»
  2. Учить детей видеть за словами образы и настроение персонажей, передавать их при чтении с помощью интонации, используя приемы: визуализации и моделирования эмоционального состояния с помощью цвета, пиктограмм, мимики, жестов; игрового упражнения «Разноцветная интонация»; использование элементов костюмов персонажей.
  3. Закрепить умение различать и называть эмоциональные состояния (радость, грусть, страх, злость), их глубину.

Развивающие:

  1. Развивать мыслительные операции анализа и синтеза на основе перекодировки информации из наглядных символов в образы и обратно.
  2. Развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание и память.
  3. Развивать импровизационные навыки детей в драматизации стихотворения, с использованием настроения, мимики, жестов, выразительной интонации героя.

Воспитательные:

  1. Воспитывать любовь к поэзии.
  2. Воспитывать уважение к профессии фотографа.
  3. Побуждать детей к оказанию поддержки сверстников через оперантное обусловливание.

Коррекционно-логопедические:

  1. Обогащать словарный запас: снимать, снимок.
  2. Упражнять в образовании притяжательных прилагательных от существительных заяц, мышь, ёж.
  3. Учить понимать и дифференцировать различные интонационные структуры в экспрессивной речи.
  4. Развивать просодические компоненты речи: модуляции голоса (высота и сила голоса), темп речи.
  5. Формировать длительный, плавный, сильный речевой выдох.

Демонстрационный материал: мнемотаблица, модели визуализации (пиктограммы настроений и облака настроений: радость (красное облако), страх (фиолетовое облако), злость (серое); пиктограмма грусти, восклицательные знаки, с выразительной мимикой и жестами), фото с фрагментами частей тела животных (заячий хвост, заячьи уши, заячьи лапы, заячья голова, ежиная голова, ежиное ухо, мышиный хвост, мышиные уши, мышиные лапы, мышиная голова), игрушечный фотоаппарат, шапочки животных для драматизации.

Ход занятия

1 Орг. момент

Дети заходят в кабинет и видят беспорядок. Лежит фотоаппарат, разбросаны фотографии с фрагментами частей тела животных.

Мотивация к образовательной деятельности:

Логопед:

— Ой, какой беспорядок! Что здесь произошло?
— Давайте подумаем вместе! Расскажите, что вы видите? (Ответы детей)

Дети находят разбросанные на столе фотографии, с фрагментами частей тела ежа, зайца, мыши.

Дидактическая игра «Догадайся Чей? Чья? Чьё?» по фотографиям животных.

— Молодцы! Ребята, вы догадались, кто сделал эти фотографии?

Логопед достает мнемотаблицу и рассматривает с детьми.

— Однажды, я услышала удивительную историю про фотографа, который снимал животных.

Хотите послушать эту историю?

Дидактическая игра «Догадайся Чей? Чья? Чьё?» по фотографиям животных.
— Её написал русский поэт Валентин Берестов и назвал стихотворение «Фотограф».

2. Первое чтение стихотворения В. Берестова «Фотограф»

Нелегко снимать зверей.
Заяц просит: -Поскорей!
Мышь пищит: -Боюсь немножко,
Что увидит снимок кошка
-Уколю! Грозится еж,
Если снимка не пришлешь!

Работа с незнакомыми словами:

— Каким современным словом можно заменить слово снимать? Снимок?
— Каких животных снимал фотограф?
— Какое может быть настроение у нашего фотографа?

3. Игровое упражнение «Изобрази настроение»

Строчку «Нелегко снимать зверей» предлагается детям обыграть с интонацией радости, а затем и грусти. С опорой на пиктограммы дети вместе с педагогом изображают состояние радости (грусти) с помощью мимики, жестов, интонации.

4. Второе чтение стихотворения В. Берестова «Фотограф»

Логопед:

— Сейчас я прочту стихотворение Валентина Берестова «Фотограф» еще раз!

— Ребята, вы выполняете такие секретные задания:

1. Определите какое настроение у зайца, мыши, ежа?
2. Как быстро они говорят?

Чтение стихотворения.

Обсуждение с детьми:

Игровое упражнение «Разноцветная интонация»

С каким настроением говорит заяц? (громко, радостно)

— Как говорит быстро или медленно? (быстро, торопливо)

— Найдите на доске пиктограмму радости!

— Изобразите на лице -радость!(брови и лоб спокойны, глаза прищурены, рот улыбается, смеется)

— Какой жест руками вы делаете, когда радуетесь?

— Смотрите, дети, появилось облако красного цвета. Оно наплывает на пиктограмму радости и становится… Каким? Догадайтесь! … РАДОСТНЫМ!

Оно не останавливается, а плывет к мнемотаблице! Остановилось на картинке с зайцем!

— Как будет свои слова говорить заяц? (радостно, торопливо или быстро)

— Вы обратили внимание, что справа от зайца стоит знак? Кто помнит какой? Что же восклицательный знак нам подскажет? (заяц говорит не только торопливо, быстро, но радостно и громко!)

Аналогично проводиться работа с визуальными моделями страха (боязливости, трусливости, нерешительности), злости (недовольство, раздражительность, «сердитость»). На мнемотаблице размещаются, например, «ТРУСЛИВОЕ(фиолетовое) ОБЛАКО» и «СЕРДИТОЕ (серое) ОБЛАКО»

Логопед обращает внимание детей на восклицательные знаки. Уточняет для чего они нужны (Предложения с данным знаком всегда произносятся громко восклицая, или выразительно показывая необходимую эмоцию).

Также логопед акцентирует внимание детей на темпе произнесения фразы персонажами. Так, например, заяц очень торопиться и говорит быстро. Мышь тихо, медленно, а еще высоким, тоненьким голоском. Еж говорит свои слова не очень быстро, сердито и низким, грубым голосом.

5.Третье чтение стихотворения В. Берестова «Фотограф» с опорой на мнемотаблицу и модели визуализации

Третье чтение стихотворения В. Берестова «Фотограф» с опорой на мнемотаблицу и модели визуализации
Логопед:
А, сейчас, ребята, вы прочитаете выразительно стихотворение Валентина Берестова «Фотограф» по одной строчке, с помощью мнемотаблицы. Не забудьте про облака настроений, и восклицательные знаки! Они вам напомнят как быстро нужно произносить слова, каким голосом, с какой интонацией!

Чтение стихотворения детьми построчно по цепочке с опорой на мнемотаблицу и модели визуализации.

6. Драматизация стихотворения В. Берестова «Фотограф»

В обыгрывании стихотворения участвуют: фотограф, заяц-торопыжка, мышь-трусишка и сердитый еж.

Дети по желанию выбирают роли, надевают маски.

Драматизация проводиться несколько раз, чтобы все желающие дети поучаствовали в драматизации.

7. Рефлексия

Как называлось стихотворение, которое вы сегодня услышали? Кто автор?

Как вы думаете легко ли снимать зверей? Почему?

Кто из животных тебе понравился? Кого бы ты хотел сыграть?



Автор: Зверева Евгения Геннадьевна
Должность: учитель-логопед первой категории
Место работы: МКДОУ «Детский сад № 36 комбинированного вида «Поиск»
Месторасположение: город Новосибирск


Основные разделы:




VK
OK
Facebook
Twitter
WhatsApp
Telegram


Оставьте комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *