Конспекты занятий по заучиванию стихотворений

Конспекты занятий по заучиванию стихотворений. Моделирование занятий по заучиванию различных стихотворений с детьми дошкольного возраста.

Конспекты занятий по заучиванию стихотворений
Конспекты занятий по заучиванию стихотворений

Заучивание стихотворения С. Погореловского «Вот он хлебушек душистый»

Тема: С. Погореловский «Вот он хлебушек душистый» (заучивание стихотворения).

Задачи:

  1. Формировать у детей интерес к заучиванию стихов, используя мнемотаблицу и игровую мотивацию.
  2. Закреплять характерные свойства хлеба.
  3. Расширять и активизировать тематический словарный запас.
  4. Упражнять в построении предложений.
  5. Развивать сообразительность, связную речь, память, интонацию, воображение.
  6. Помочь детям понять смысл стихотворения.
  7. Воспитывать бережное отношение к хлебу, желание прийти на помощь, формировать ценность хлеба и умение отгадывать загадки.

Материал:

  • мнемотаблица;
  • планшет с закодированной загадкой;
  • кукла Маша;
  • записки;
  • портрет С. Погореловского и Шерлока Холмса.

Словарь: земли родимой соки, душистый, уплетай за обе щёки.

Ход НОД

Организационный момент.

Дети становятся в круг, делают гимнастику для глаз и для язычка.

— Теперь вы готовы к активному общению, но предстоящие задания нам нужно будет выполнять вместе, поэтому подпитаемся энергией ДРУЖБЫ.

Дети берутся за руки, закрывают глаза и прислушиваются к теплу дружбы, что течёт по соединённым рукам. Открывают глаза и говорят: Один за всех, все – за одного.

Отлично, никого в беде не бросим.

— Ребята, сегодня известный вам сыщик (выставляет на мольберт портрет Шерлока Холмса) передал мне вот этот планшет. Просил расшифровать его. А сам отправился на поиск хозяина этого планшета. Как вы думаете, мы справимся?

Дети соглашаются.

Заучивание стихотворения «Вот он хлебушек душистый»
Заучивание стихотворения «Вот он хлебушек душистый»

— Впереди у нас ответственное дело. Надо структурировать мысли, дать правильное направление для ума.

Кинезеологические упражнение «Лоб — затылок», «Ухо – нос».

— Ребята, здесь зашифрована какая-то информация. Ваши предположения, как её расшифровать.

Дети высказываются, рассматривают планшет.

Заучивание стихотворения «Вот он хлебушек душистый»
Заучивание стихотворения «Вот он хлебушек душистый»

С обратной стороны находят записку:

Здесь закодирована загадка. Правильный ответ (красную карточку) можно открыть тогда, когда будете знать ответ загадки. Первая строка расскажет о свойствах предмета, во второй строке квадрат слева от красной карточки расскажет, где был объект, а справа, где есть сейчас, третья строка даст информацию о действиях с объектом. Счёт по правилу этажей.

И ещё находят зарисованную информацию в таблице.

Заучивание стихотворения «Вот он хлебушек душистый»
Заучивание стихотворения «Вот он хлебушек душистый»

Воспитатель уточняет, уяснили ли дети, что нужно делать им, и предлагает по порядку использовать подсказки.

— Хотелось бы прояснить, как это счёт по правилу этажей.

Дети высказывают свои версии. Потом открывают ячейки планшета и называют, что закодировано в данной ячейке. Соединяя все подсказки воедино, отгадывают о ком эта информация. Открывается ответ, и дети убеждаются в правильности ответа.

Заучивание стихотворения «Вот он хлебушек душистый»
Заучивание стихотворения «Вот он хлебушек душистый»

— Смотрите, а в этой ячейке что-то есть. Достает записку:

Выучите этот стих и тогда к вам придёт хозяин планшета.

— Послушайте стихотворение.

Воспитатель выразительно читает стихотворение С. Погореловского «Вот он хлебушек душистый» и задает вопросы по содержанию.

  1. О чём говориться в стихотворении?
  2. Как хлеб пришёл в каждый дом и на каждый стол?
  3. Кто растил хлеб?
  4. Какую роль играет хлеб в жизни человека?
  5. Что понравилось в стихотворении?

— Вы догадались, что отгадка, предложенной загадки, это то, о чём говориться в стихотворении. Посмотрите, вот портрет Сергея Погореловского, автора этого стихотворения.

Заучивание стихотворения «Вот он хлебушек душистый»
Заучивание стихотворения «Вот он хлебушек душистый»

Физминутка «Путь зёрнышка с поля на стол».

Потом все рассматривают мнемотаблицу (закодированную информацию в таблице), повторяя слова со стихотворения.

— Чтобы быстрее запомнить стихотворение, давайте разберём непонятные для вас слова в нём.

  1. Хлебушек душистый это как?
  2. Почему он золотистый?
  3. Что за чудесное тепло в хлебе?

Как вы понимаете «Земли родимой соки».

Откуда в хлеб попал солнца свет?

Как понять «Уплетай за обе щёки, вырастай богатырём»?
Дети рассуждают.

Игра «Доскажи словечко».

Игра «Найди, где спрятались такие слова…»

(Работа с мнемотаблицей.)

Воспитатель читает стихотворение по мнемотаблице с установкой на запоминание. Предлагает желающим рассказать (2-3 ребёнка) и воспитатель замечает куклу Машу, которая рассказывает, что не могла разгадать загадку, а без отгадки стих невозможно достать было. Это Миша дал ей такое задание. Ещё один ребёнок рассказывает для Маши стих, отдают Маше планшет со стихом и мнемотаблицей. Маша уже запомнила стих, потому что она подслушивала, когда учили дети. Ведь это она нарочно потеряла планшет, чтобы ей помогли выучить стих. Дети прощаются с Машей и рассказывают о трудностях при заучивании стихотворения, на что надо обратить внимание. Рассказывают, что помогло запомнить стих быстрее и какое у них настроение после помощи Маше и заучивании стихотворения.

Заучивание стихотворения «Вот он хлебушек душистый»
Заучивание стихотворения «Вот он хлебушек душистый»

— Ребята, вы – молодцы! Я нисколечко не сомневалась, что вы справитесь с заданием. Стихотворение закрепим ещё на прогулке, и вы расскажите вечером родителям, а Маша расскажет Мише. Отдыхайте!

Автор: Квач Анна Алексеевна
воспитатель логопедической группы
МДОУ «Ясли – сад №316 г. Донецка»
г. Донецк ДНР.

 


 

Занятие «Заучивание стихотворения С. Маршака «Зебры»

Цель:

  1. Помочь детям запомнить стихотворение, учить выразительно читать его, вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.
  2. Упражнять детей в правильном произношении звуков (в звукосочетаниях, словах, фразах).
  3. Воспитывать бережное отношение к животным.

Интеграция образовательных областей:

Ознакомление с миром природы. Презентация «Дикие животные разных стран».

Цель: расширять представление детей о диких животных.

Изобразительная деятельность. Рисование. «Дорисуй полоски зебре».

Цель: Закрепить умение ритмичного нанесения линий. Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому животному.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, когда я сегодня пришла в детский сад, на крыльце нашей группы стояла эта коробка, а на ней вот этот конверт (показывает детям, открывает конверт и читает письмо) «Звери Африки приглашают детей в гости».

Воспитатель читает письмо:

«Здравствуйте дорогие ребята, мы звери из теплой страны „Африка“ и хотим пригласить вас в гости, а чтобы вам можно было быстро к нам добраться, мы прислали вам волшебный ковер самолет.»

Воспитатель: Ну, что предлагаю отправиться в путь. (Расстилают ковер и отправляются в путь.)

Воспитатель: А вы знаете, какие звери живут в Африке?
Дети: кенгуру, слон, жираф, зебра и др.

Воспитатель: А я вам предлагаю пока, мы летим на ковре-самолете посмотреть небольшой фильм об обитателях Африки, узнать много нового и интересного.

Просмотр презентации «Дикие животные разных стран».

Воспитатель: Ну, вот, сколько многого интересного мы узнали об обитателях Африки. Пока мы с вами смотрели фильм, уже показались берега Африки, ну что будем приземляться?

Выходят на берег, рассматривают животных на картинках.

Воспитатель: А вы знаете, что многие известные писатели писали стихи о диких животных, и я хочу вам эти прочитать одно стихотворение, а вы внимательно послушайте и ответьте о каких животных это стихотворение.

Первичное чтение

Полосатые лошадки,
Африканские лошадки,
Хорошо играть вам в прятки
На лугу среди травы!

Разлинованы лошадки,
Словно школьные тетрадки,
Разрисованы лошадки
От копыт до головы.

Воспитатель: Ребята, вот вы прослушали стихотворение. Скажите о ком оно? О каких зебрах говорится в стихотворении.

Воспитатель: Как вы думаете, почему автор пишет «Африканские лошадки»?
Дети: живут в Африке

Воспитатель: Скажите мне пожалуйста, а на какое животное похожа зебра?
Дети: лошадка.

Воспитатель: как вы думаете Зебры белые в черную полоску, или Черные в белую полоску?
Дети: белые в черную полоску.

Вторичное чтение

Вторичное чтение стихотворение, самостоятельное чтение детьми.

Воспитатель: Ну что ж, я думаю что нам пора прощаться с животными и отправляться назад в детский сад. Мы сегодня познакомились с новым стихотворением, которое называется «Зебры».

Предлагаю вам Сфотографировать зебру на память, вы сможете подарить фотографию из нашего путешествия своим родителям, отправим фотографии по интернету в детский сад, пока будем лететь на ковре-самолете они будут готовы и мы сможем их посмотреть. (Прощаются, летят на ковре назад в детский сад.)

Летят назад, по приезду находят конверт с фотографиями, но что-то не так, у зебры нет полосок.

Воспитатель: Не переживайте, мы это легко исправим я как раз приготовила кисти и краску, и краска как раз черного цвета как и полоски у зебры.

Изобразительная деятельность «Дорисуй полоски зебре». (Самостоятельная деятельность, воспитатель помогает по мере необходимости.)

Воспитатель: Скажите, а в жизни вы где-нибудь встречаете зебру, пешеходный переход называют зеброй.

Воспитатель: Ну вот, мы все исправили, как вы думаете родители обрадуются вашим подаркам, предлагаю вместе с открыткой подарить и стихотворение с которым вы сегодня познакомились.

Автор: Копылкова Екатерина Ивановна
Должность: воспитатель
Место работы: МБДОУ детский сад №8 «Сказка»
Месторасположение: г. Карасук, Новосибирская область

 


 

Методы разучивания стихотворений: кинезиологические упражнения и метод мнемотаблиц

Консультация для родителей по развитию речи.

Одна из основных задач, которые ставит перед собой педагог, работая с детьми дошкольного возраста – это развитие речи. Речь ребенка может развиваться во всех сферах его жизни, если приложить к этому немного усилий педагога и родителей.

Сегодня хотелось бы поговорить о разучивании стихов, как одном из способов развития речи ребенка. Разучивая стихотворение, ребенок не только развивает память, он повышает уровень начитанности, уровень эстетического восприятия художественного слова, расширяет словарный запас, развивает познавательный интерес, учится не только правильно произносить, но и правильно слышать слова, звуки в этих словах, а эмоционально прочитывая стихотворение учится выражению нужных эмоций, следовательно, осваивает интонацию и ритм речи.

Разучивая и прочитывая стихотворение, ребенок развивает не только речь и память, он развивается как личность.

Для облегчения разучивания детьми стихотворений, педагоги и родители могут использовать огромное количество методик, но хотелось бы выделить две из них, которые зарекомендовали себя в практике.

Первый способ — кинезиологическая методика

Первый способ, который может быть использован для облегчения разучивания стихотворения ребенком – это разучивание при помощи кинезиологической методики.

Кинезиология – это наука о развитии головного мозга с помощью движений во всех их проявлениях. Кинезиологические упражнения активизируют создание новых нейронных связей, что является основой для развития интеллекта, а, следовательно, речи и памяти. Такие упражнения развивают мозолистое тело и синхронизируют работу полушарий головного мозга, способствуют улучшению внимания и памяти, повышают стрессоустойчивость ребенка.

Еще В.А. Сухомлинский писал, что «ум ребенка находится на кончиках его пальцев», и действительно, чем выше уровень развития мелкой моторики ребенка, тем раньше он начинает разговаривать, тем лучше его память, мышление и воображение.

Кинезиологическая методика разучивания предполагает подключение, а, следовательно, и развитие крупной и мелкой моторики ребенка.

Ход разучивания стихотворения:

  1. Педагог (родитель) предлагает детям (ребенку) к разучиванию стихотворение: сначала просто читает, а дети (ребенок) внимательно слушают.
  2. Педагог (родитель) задает вопросы по тексту стихотворения для понимания детьми (ребенком) смысла прочитанного произведения.
  3. Далее есть два варианта.

Первый вариант: педагог (родитель) показывает движения к словам стихотворения, которые помогают детям (ребенку) его запомнить, то есть такие движения, которые ассоциируются со смыслом стихотворения (1 движение на 1 строчку стихотворения, либо на словосочетание).

Второй вариант: дети (ребенок) совместно с педагогом (родителем) придумывают движения к строчкам, словосочетаниям стихотворения.

Когда дети самостоятельно придумывают движения, им легче запомнить слова произведения, так как вступает в действие ассоциативное мышление.

  1. Педагог (родитель) читает стих, а дети (ребенок) выполняют движения.
  2. Педагог (родитель) делает движения, а дети (ребенок) воспроизводят стих (с помощью педагога).

Например: Самуил Маршак «Весенняя песенка».

Снег теперь уже не тот (локоть одной руки ставим на ладонь другой руки и грозим пальчиком),
Потемнел он в поле (закрываем глаза ладошками).
На озерах треснул лед,
Будто раскололи (пальцы рук одной руки входят между пальцами рук другой руки).

Облака бегут быстрей (руки сгибаем в локтях по направлению друг к другу, ладони сжимаем в кулаки, делаем круговые движения сразу двумя руками),
Небо стало выше (пальцы рук распрямляем, делаем ровную линию руки-ладони-пальцы и понимаем руки вверх).
Зачирикал воробей (соединяем 4 пальца одной руки и подводим и отводим к ним большой палец сразу двумя руками)
Веселей на крыше (соединяем руки сверху треугольником).

Все чернее с каждым днем
Стежки и дорожки (ладони соединяем и делаем волнообразные движения — ручеек),
И на вербах серебром (пальцы рук сжимаем в кулачек и разжимаем несколько раз)
Светятся сережки (берем себя за ушки пальцами рук).

Все движения необходимо повторять педагогу (родителю) вместе с детьми (ребенком) до полного запоминания их детьми (ребенком).

Второй способ — метод «Мнемотаблица»

Второй способ, с помощью которого можно облегчить процесс запоминания стихотворения для ребенка – это одна из мнемотехник – метод «Мнемотаблица».

До того как поговорить о практике применения методики мнемотаблиц необходимо отметить в чем состоят особенности развития памяти детей дошкольного возраста. Важно упомянуть о том, что у большего числа дошкольников образная память выступает в лидирующих позициях, она включает в себя зрительные, слуховые, тактильные и другие образы восприятия, а запоминание происходит механически, непроизвольно.

Исходя из этой информации мы можем сделать вывод, что дети запоминают информацию, которая их интересует или остается ярким пятном в памяти.

Именно поэтому форма, с которой информация доносится до ребенка, очень важна. Опираясь на исследования ведущих педагогов и психологов можно сделать вывод, что детям становится проще воспроизводить информацию с опорой на схемы.

Формирование произвольной памяти начинается уже в старшем дошкольном возрасте, а до этого момента педагог (родитель) может помочь ребенку запомнить необходимую информацию, предложив наглядный материал, благодаря которому ребенок сможет с легкостью все вспомнить.

Именно таким средством и выступает мнемотаблица.

Мнемотаблица – это схема, составленная из двух и более мнемоквадратов, в которых отражена последовательность символов, обозначающих смысл содержания произведения, необходимого к запоминанию. Благодаря такой таблице восприятие информации у ребенка происходит и на слух и с помощью зрительных образов. У ребенка образуются дополнительные ассоциации, с помощью которых процесс запоминания становится не только легче, но и интереснее. Самое главное, чтобы символы, которые были выбраны для составления мнемотаблицы, воспринимались ребенком с легкостью, то есть они должны быть не только знакомы ребенку, но и понятны. В результате занятий по мнемотаблице развивается не только память, но и образное и логическое мышление, воображение, формируется связная речь и обогащается словарный запас.

Ход разучивания стихотворения:

  1. Педагог (родитель) предлагает детям (ребенку) к разучиванию стихотворение: сначала просто читает, а дети (ребенок) внимательно слушают.
  2. Педагог (родитель) задает вопросы по тексту стихотворения для понимания детьми (ребенком) смысла прочитанного произведения.
  3. Далее есть два варианта.

Первый вариант: педагог (родитель) предлагает детям (ребенку) уже готовую таблицу с символами, отражающими смысл и последовательность событий стихотворения.

Второй вариант: педагог (родитель) показывает детям (ребенку) таблицу, в которой одна клеточка соответствует 1 строчке/словосочетанию стихотворения. Педагог (родитель) зачитывает строчку стихотворения, а дети (ребенок) придумывают символ, благодаря которому они могут вспомнить данную строчку.

Количество мнемоквадратов, из которых составлена мнемотаблица, зависит от возраста детей (ребенка). Для детей до 5 лет достаточно таблиц на 4-8 мнемоквадратов, для детей более старшего возраста (5-7 лет) можно использовать таблицы на 8-16 мнемоквадратов. После того как к каждой строчке придуман символ – мнемотаблица составлена.

Когда дети самостоятельно придумывают символы, им легче запомнить слова произведения, так как вступает в действие ассоциативное мышление.

  1. Педагог (родитель) читает стихотворение с упором на мнемотаблицу;
  2. Дети (ребенок) пробуют самостоятельно (с помощью педагога (родителя)) воспроизвести текст стихотворения.

Например: Самуил Маршак «Весенняя песенка».

Метод мнемотаблиц для разучивания стихотворений
Метод мнемотаблиц для разучивания стихотворений

Если объединить обе вышеописанные методики, то ребенок может запомнить даже самое сложное стихотворение.

Память ребенка совершенствуется на протяжении всего дошкольного возраста, а задача педагога (родителя) – в игровой форме помочь ребенку максимально раскрыть свои способности!

Шарова Юлия Павловна
воспитатель
МК ДОУ «Детский сад №175» г. Кирова
г. Киров

Дата изменения: 01.05.2022
Дата публикации: 12.02.2015

Оставьте комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.