Организация гибкого режима жизнедеятельности ребёнка в дошкольных учреждениях

Ребенку в детском саду должно быть комфортно, удобно и спокойно. Его хрупкий организм болезненно приспосабливается к малейшим изменениям в режиме, и поэтому важно избежать напряжения, стрессов и психологического дискомфорта.

При организации гибкого режима мы пытались воплотить такие принципы гуманизации и демократизации дошкольного воспитания, как партнерство со взрослыми, реализация потребности в движении, информированность ребенка о происходящих в течение дня событиях, свободу выбора деятельности и некоторые другие. .

Самым трудным здесь оказалась ломка собственного стереотипа мышления. Об этом мы считаем необходимым предупредить своих коллег: только действуя с позиций здравого смысла и житейской мудрости, вам удастся преодолеть немаловажную трудность — правильно организовать межличностное, межгрупповое и внутригрупповое общение.

Мы предлагаем вниманию коллег несколько вариантов гибкого режима, которые можно назвать так:

1. «Слагаемые успеха» — свободное планирование занятий.

2. «В детский сад — с радостью» — в связи с характером деятельности родителей.

3. «Здесь я и мои друзья» — комфортная организация режимных моментов.

4. «Солнце, воздух и вода—уходи от нас, беда!» — организация жизни детей во время эпидемий, карантинов, в плохую погоду.

5. «Умейте быть здоровыми» — организация закаливающих процедур.

6. «Мы — одни!» — организация жизни детей, когда с ними остается только один воспитатель.

7. «Смех да веселье!» — организация жизни детей, помогающая снять накопившуюся за определенное время усталость, поднять жизненный тонус.

А теперь расскажем более подробно об одном варианте режима.

3. «ЗДЕСЬ Я И МОИ ДРУЗЬЯ»

Речь идет о создании комфортной для нервной системы ребен­ка эмоционально-психологической среды в определенные отрезки, которые в дошкольном мире принято называть «режимными»: прием детей утром, еда, гигиенические процедуры, сон, прогулка.

Ребенку должно быть хорошо, как только он войдет в группу. Немаловажную роль играет здесь доброжелательность воспита­теля, который для каждого найдет ласковые слова при встрече. Иногда это просто приветствие, иногда настрой ребенка на нуж­ную деятельность, иногда просто участие:

— Здравствуй, Лена, мы рады тебя видеть здоровой и веселой.

— Гена, мы ждем тебя, работа наша еще не закончена. Я рада тебе.

— Серёженька, здравствуй, мне показалось, что ты грустный, поделись со мной, — и так далее.

Ребенок сразу должен почувствовать, что он желанен и нужен.

Организуя с воспитателями «круглый стол» па тему «Воспи­татель. Каким он должен быть?», мы обсудили вопрос: «Хоте­ли бы вы, чтобы ваш ребенок ходил к такому воспитателю, как вы?». Режим работы — это умение и похвалить ребенка, и пожа­леть, и выполнить его просьбу.

Во время гигиенических процедур вспоминаем отрывки из сти­хотворения К. Чуковского «Мойдодыр», поговорки и пословицы о чистоте. Нередко роль воспитателя поручаем детям (старшая группа).

Во время приема пищи звучит негромкая музыка, воспитатель разрешает спокойно высказать свое мнение, просьбу, сделать за­мечание товарищу. Дети с воспитателем ведут непринужденную беседу о правилах поведения за столом, о названии блюд, их вку­совых качествах, приучаются вести себя спокойно, не разговари­вать с набитым ртом, не перебивать говорящего, так как знают, что все будут выслушаны. За едой ребенок должен отдохнуть. Посуду за детьми убирают помошники воспитателей, а дежурный убирает хлебницы, салфетки и так далее. Разумная непринужденность улучшает ап­петит ребенка.

В режиме дня мы часто используем музыку. Музыка создает эмоциональный фон для развития лучших чувств ребенка. Тихий разговор под музыку о дружбе, добре воспринимается сердцем.

Дети старших и подготовительных групп любят слушать музыку, когда наступают сумерки, без света, на ковре. «Давайте посумерничаем», — просят они.

На прогулке мы даем детям возможность эмоционально разрядиться, получить необхо­димую физическую нагрузку и в то же время решить часть задач учебной деятельности в непринужденной обстановке. Длитель­ность пребывания детей на прогулке связана с тематикой всего дня. («Сказочный день», «Космическое единство», «Русский день» и т. п.).

Сон, пробуждение.

Используя музыку, чтение сказок, создаем атмосферу спокойствия. Воспитатель поглаживает детей, говорит им нежные, ласковые слова. Сам воспитатель не выходит из спаль­ни, располагается поудобнее сам, принимает расслабленную позу. Это тоже успокоительно действует на детей — они не прислуши­ваются, как это часто бывает, к шагам, голосам и быстро засы­пают. Сон каждого ребенка сугубо индивидуален. Одни дети про­сыпаются раньше, другие позже. Мы разрешаем ребенку встать сразу, как только он проснется. Требования два:

— не будить товарищей, все делать тихо;

— выполнить «программу действий»: сделать разминку в постели, массаж стоп на специальном массажере, который у каждого ре­бенка под кроватью, принять закаливающие водные процедуры.

Закончив «программу действий», ребенок одевается. Теперь он волен заняться, чем пожелает сам, или с вос­питателем.

Режим творческого развития, режим доброты, режим сна не означает вседозволенность. А. С. Макаренко говорил, что требо­вания к ребенку должны сочетаться с большим уважением к нему.

В течение дня воспитатель, чтобы снять нарастающее в играх или какой-либо другой деятельности возбуждение, утомление, про­водит «музыкальные паузы», «минуты тишины».

Как провести, например, «минуту тишины»? Подзовите к себе детей, скажите, что слышите что-то необычное, но не понимаете, что это такое. Предложите всем лечь на пол, расслабиться, за­крыть глаза, прислушаться. Через минуту сказать на ухо воспи­тателю, кто что слышал. Воспитатель тоже ложится. Он иногда скребет по полу, как мышка, или стучит, «цокает» языком. Иногда дети, просто слушая «тишину», слышат в ней много звуков. Ми­нуты тишины проводят и на прогулке.

«Музыкальные паузы» используют во время еды, деятельно­сти, требующей больших умственных или физических усилий. Например, во время художественно-творческой деятельности уместна класси­ческая музыка, во время речевой и познавательной — лирическая, при выполнении трудовых действий и занятий физкультурой — ритмичная, бодрая.

Автор: Руденко Любовь Николаевна
Должность: воспитатель высшей квалификационной категории
Место работы: МКДОУ детский сад №19 ЦРР
Месторасположение: г. Россошь, Воронежская область



Основные разделы:




VK
OK
Facebook
Twitter
WhatsApp
Telegram


Оставьте комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *