Технология формирования навыка использования формул речевого этикета у старших дошкольников с нарушениями речи

Автор: Ломунова Юлия Сергеевна
Должность: учитель-логопед
Место работы: МДОУ д/с № 188
Месторасположение: г. Ярославль, Россия

В настоящее время более 1,7 млн. детей (4,5% всей детской популяции Российской Федерации) относятся к категории детей с ограниченными возможностями здоровья и нуждаются в специальном образовании.

На современном этапе развития специального образования первоочередной задачей становится развитие личности проблемного ребенка, вопросы его адаптации и социализации. Первичные нарушения в развитии (например, нарушение слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, центральной нервной системы и т. д.) приводят к «выпадению» ребенка из социального пространства, нарушению связи с культурой как источником развития высших психических функций и специфически человеческих способностей. Из-за такого «выпадения» ребенка из традиционного усвоения общественного опыта возникают вторичные отклонения в развитии, в частности, социальная некомпетентность.

Количество детей с нарушениями развития очень велико, и, к сожалению, обнаруживается тенденция к его увеличению.

Дети с недостатками речи занимают второе место среди всех детей с недостатками развития и составляют 2,86% от общего количества детей.

Важную роль в жизни каждого человека играет межличностное общение или коммуникация.

Необходимость раннего формирования положительного опыта общения детей обусловлена тем, что его отсутствие приводит к стихийному возникновению у них негативных форм поведения, к ненужным конфликтам. Дети стремятся, но часто не умеют вступать в контакт, выбирать уместные способы общения со сверстниками, проявлять вежливое, доброжелательное отношение к ним, слушать партнёра.

Формирование межличностного общения у старших дошкольников протекает в соответствии с психолого-педагогическими особенностями их возраста.

Старший дошкольный возраст характеризуется возрастанием произвольности поведения и психических процессов — внимания, памяти, восприятия. Детей начинают интересовать человеческие морально-этические отношения и нормы поведения больше, чем жизнь животных или явления природы. Для них становится важным общение, как с взрослыми, так и со сверстниками.

Так, взрослые расширяют представление ребёнка о человеке, выводя его за пределы воспринимаемой ситуации. Для дошкольников становится важной оценка взрослым не его умений, а личности в целом, поэтому он старается всё делать правильно, стремится к сопереживанию и взаимопониманию со взрослыми.

Контакты со сверстником приносят ни с чем несравнимую радость. Только со сверстниками дети учатся быть наравне, а значит, строить особые (личностные, деловые, оценочные) отношения, которые они не могут иметь со взрослыми.

Уже к шести годам ребёнок начинает осознавать, что другие дети, как и он, сам, имеют устойчивые, не зависящие от ситуации характер и убеждения, с которыми нужно считаться. Это проявляется в сопереживании сверстнику и потребности эмоциональной поддержки. Старшие дошкольники уже способны не только оценить себя, но и достоинства другого ребёнка, соответственно к нему отнестись. Общение становится важным фактором развития, как своей личности, так и личности сверстника.

По данным ряда психолого-педагогических исследований, у некоторых дошкольников наблюдается снижение ведущей роли общения, что сигнализирует о трудностях в отношении со сверстниками. В этом возрасте уже происходит разделение детей на популярных и непопулярных. Первые из них пользуются уважением и симпатией сверстников. Они легко вступают с ними в контакт и достаточно свободно общаются. Другие же дети (застенчивые, замкнутые, с нарушением самооценки) стараются держаться в стороне от ровесников, они никогда не предлагают игру первыми. Таким образом, возникают симпатии и антипатии, которые глубоко переживаются детьми. Внутри личностные переживания детей могут привести к агрессивным, негуманным проявлениям: грубости, зависти, несправедливости, отчуждению. Предотвращению этих черт способствует целенаправленное обучение детей межличностному общению со сверстниками.

В соответствии с исследованиями М.И Лисиной «общение детей старшего дошкольного возраста развивается на основе потребности в доброжелательном внимании, сотрудничестве, уважении взрослого при ведущей роли стремления к сопереживанию и взаимопониманию. Способности к общению у детей развиваются в процессе познания окружающего социального мира со слов взрослых (нормативные знания о взаимодействии людей), а также на основе личного опыта. Ведущим мотивом общения ребёнка является личностный мотив при принятии взрослого как целостной личности, обладающей знаниями, умениями и социально-нравственными нормами, который может быть строгим и добрым старшим другом. Общение с взрослыми и сверстниками способствует приобщению дошкольников к моральным и нравственным ценностям общества; формированию мотивационной, интеллектуальной и коммуникативной готовности к школьному обучению».

Трудности в становлении межличностного общения детей в сегодняшних условиях связаны с дефицитом их воспитанности, доброты, культуры, неустойчивыми нравственными критериями в воспитании ребёнка. Замыкаясь на телевизорах, компьютерах, дети стали меньше общаться с взрослыми и сверстниками, а ведь общение в значительной степени обогащает чувственную сферу. Современные дети стали менее отзывчивы к чувствам других. Для преодоления этих трудностей в воспитательно-образовательной работе с дошкольниками необходимо уделить внимание развитию межличностного общения ребёнка со сверстниками, взрослыми людьми. Поэтому работа, направленная на развитие сферы общения очень актуальна и важна.

Нами составлена и используется в работе с детьми в дошкольном учреждении технология формирования навыка использования формул речевого этикета у старших дошкольников с нарушениями речи.

Основная цель технологии заключается в формировании коммуникативных умений и навыков у старших дошкольников с нарушениями речи.

Поставленная цель позволяет сформулировать следующие задачи:

— развитие интереса к окружающим людям, стремления их понять, потребности в общении;

— выработка у детей положительных черт характера, способствующих лучшему взаимопониманию в процессе общения;

— развитие умения принимать ведущую роль в общении, не ущемляя прав собеседника (тон общения, дистанция между партнёрами, особенности мимики и жестикуляции);

— обучение искусству общения в различных формах и ситуациях;

— обучение детей речевым этикетным формулам;

Ведущей формой работы с детьми является НОД. Для обучения детей коммуникативным умениям и навыкам используется цикл из 13 занятий. Продолжительность занятий 20 — 25 минут. Проводятся занятия в группе, состоящей из 4 детей. Занятие проходит 1раз в неделю.

Для организации подобной работы в рамках формирования коммуникативных умений мы придерживались единой технологии, вытекающей из лингвистических, психолингвистических и психологических особенностей русского речевого этикета. Такая технология включает последовательное выяснение по каждой группе формул следующих моментов:

— типовая коммуникативная ситуация, в которой используются формулы данной группы;

— назначение ( или функция) данной группы формул;

— набор формул с их стилистической дифференциацией;

— правила выбора формул;

— невербальное сопровождение и сопутствующие правила поведения ( например, правила представления, рукопожатия и т.п.).

— Следующий шаг — это решение(проигрывание) коммуникативных задач на применение изученных формул и правил поведения.

Так как речевой этикет довольно сложен для старших дошкольников, из выделенных Н.И. Формановской тематических групп речевых этикетных формул мы выбрали наиболее актуальные:

1 — формы обращения

2 — приветствия

3 — прощания

4 — знакомства

5 — извинения

6 — благодарности

7 — поздравления/пожелания

8 — просьбы

9 — вежливого отказа

10 — комплимента

С учетом этих групп и типичных ошибок, допускаемых детьми мы разработали тематический план НОД:

№ занятияГруппа формулЧасы
1«Приветствие», «Прощание»2
2«Формы обращения», «Приветствие», «Прощание»2
3«Знакомство», «Комплимент»2
4«Благодарность», «Извинение»2
5«Просьба», «Вежливый отказ»2
6«Поздравление/Пожелание»2
7Итоговое занятие «День рождения Золушки»1
Итог:13

Основная идея разработанного цикла НОД заключается в переходе от знакомства с основными формулами речевого этикета к овладению навыками осмысленного использования их в своей речи.

НОД строится в соответствии с ранее предложенной технологией. Например, ознакомление детей с группой формул приветствия строилось в таком порядке: объясняется, что мы приветствуем человека для того чтобы подтвердить факт нашего знакомства; далее рассказывается о том, что формулы могут быть нейтральные (здравствуйте, привет), стилистически возвышенные (разрешите вас поприветствовать, мое почтение), стилистически сниженные (здорово, привет). Нейтральные формулы могут быть использованы в любой ситуации и с любым адресатом, стилистически сниженные — только с близкими друзьями и в неофициальной обстановке, возвышенные — напротив, с очень уважаемыми людьми, в официальной и даже торжественной ситуации. Уточняется невербальное сопровождение (уместна улыбка, взгляд в лицо, рукопожатие, иногда можно просто помахать рукой, если встретили друга на другой стороне улицы, ведь кричать будет не прилично!). Затем предлагаются различные коммуникативные ситуации: представь, что ты встретил заведующую детского сада, как ты с ней поздороваешься? Или: ты после похода в детский сад встретил своего друга, которого уже видел утром, что ему можно сказать? Как от лица всей группы поприветствовать высокого гостя? (примеры лингвистического и дидактического материала представлены в приложении).

Очень важным моментом стала реализация воспитательного аспекта знаний по речевому этикету. В частности, мы стараемся объяснить детям, что формулы нужны для выражения доброжелательности общения, избегания конфликтных ситуаций, поэтому нужно не просто повторять формулу, а на самом деле испытывать и передавать соответствующие ей чувства и состояния.

Особенность НОД такова, что проводятся они в кругу, и каждый ребёнок в равной степени участвует в каждой игре, в каждом упражнении. На занятии вводятся правила: говорить по очереди; слушать друг друга; соблюдать очерёдность при выборе ведущего в игре. Ребёнок принимает участие в играх добровольно, то есть имеет право отказаться от выполнения того или иного упражнения. На занятиях делается акцент на создание атмосферы доверия и безопасности. Не существует неправильного или ошибочного выполнения упражнений.

Цикл завершается итоговым занятием в форме игры «День рождения Золушки», в котором предлагаются коммуникативные ситуации на использование формул всех изученных тематических групп. Коммуникативные ситуации продумываются и задаются учителем-логопедом так, чтобы все дети могли слышать и оценивать участников. Подготовка к занятию детей и логопеда проводится заранее. Для снятия некоторого эмоционального напряжения предполагается использование сказочных персонажей, которых будут играть дети, роли распределит жеребьевка.

Предполагаемый результат.

Ребенок владеет умениями и навыками эффективной коммуникации со взрослым и сверстником: устанавливает дружеские отношения, умеет самостоятельно решать конфликты мирным путем. Сформированы практические умения уважительного отношения к окружающим людям, самому себе. Ребёнок использует в активной речи различные формы приветствия, благодарности, прощания и т. д. адекватно ситуации. Способен управлять своим поведением и способами общения

ПРАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

Приложение к работе

Группа формул «Приветствие»

Функция: подтверждение факта знакомства

Особенности невербального сопровождения: рукопожатия, объятия, жест рукой, поклон, выражение доброжелательного отношения

Сопутствующие правила: правила рукопожатия, правила приветствия мужчин и женщин, взрослых и сверстников

Основные формулы:

Стилистически сниженныеНейтральныеСтилистически возвышенныеДля особых случаев
Здорово, хэлоу, прива, салютПривет, здравствуй(те), приветствую, очень радМое почтение, разрешите (позвольте) вас поприветствовать, доброго здоровья, нижайший поклонДоброе утро, день, вечер;

Коммуникативные задачи на применение данной группы формул:

1) Н улице ты встретил человека, с которым давно не виделся. Как ты с ним поздороваешься, если это:

— твоя воспитательница;

— твой друг;

— просто знакомый человек

2) Ты пришел в гости к другу. Как ты поздороваешься с:

— его мамой;

— сестрой, братом

3) Как ты поздороваешься с другом, придя утром в группу? С воспитателем?

4) Как можно одновременно поздороваться с другом и его братом?

5) Представь, что ты на празднике в детском саду. Как ты поздороваешься с гостями?

6) Ты встретил своего друга, которого давно не видел. Тебе хотелось бы с ним поговорить. Как ты начнешь с ним разговор?

7) На улице ты столкнулся с человеком, которого ты точно знаешь, но не помнишь как его зовут. Поздороваешься ли ты с ним? Как?

8) Ты после посещения детского сада встретил свою воспитательницу. Будешь ли ты с ней здороваться? Как?

9) Ты гуляешь. На другой стороне улицы ты увидел друга. Как ты поздороваешься?

10) Ты пришел в магазин. Как ты поздороваешься с продавцом?

11) Можно ли поздороваться без слов? Как ты это сделаешь?

Группа формул «Прощание»

Функция: Прекращение речевого контакта

Особенности невербального сопровождения: Рукопожатия, объятия, жест рукой, поклон, выражение доброжелательного отношения

Сопутствующие правила: правила рукопожатия

Основные формулы:

Стилистически сниженныеНейтральныеСтилистически возвышенныеДля особых случаев
Пока, бывай, гудбай, покедаДо свидания, до встречи, всего доброго (хорошего)Позвольте (разрешите) попрощаться, откланятьсяСчастливого пути, спокойной ночи, прощай

Коммуникативные задачи на применение данной группы формул:

  1. Как ты попрощаешься с другом, если увидишь его на следующий день?
  2. Ты собираешься ложиться спать, что ты скажешь друзьям, воспитателю, родителям?
  3. Ты провожаешь родственников на отдых, как ты с ними попрощаешься?
  4. Ты пришел на день рождение к другу, было много гостей, но тебе пришлось уйти раньше. Как ты попрощаешься с именинником? С гостями?
  5. После занятий ты прощаешься со своим воспитателем, как ты попрощаешься?
  6. Как можно одновременно попрощаться с другом и его братом?
  7. Представь, что ты на празднике в детском саду. Как ты попрощаешься с гостями?
  8. Твой друг переезжает жить в другой город. Как ты с ним попрощаешься?
  9. Ты пришел на экскурсию. Пришло время идти домой. Как ты попрощаешься с экскурсоводом, ребятами.
  10. Можно ли попрощаться без слов? Как ты это сделаешь?

Группа формул «Формы обращения»

Функция: привлечение внимания собеседника, установление речевого контакта, регулирование социальных взаимоотношений

Особенности невербального сопровождения: жест рукой, поклон, выражение доброжелательного отношения

Сопутствующие правила: правила половой, возрастной, социальной дифференциации участников речевого акта

Основные формулы:

Стилистически сниженныеНейтральныеСтилистически возвышенныеДля особых случаев
Эй! Слышь! ты, мам/пап/ба, Катька, дорогой, милый, родной…..Мужчина/женщина, по имени/ИО,Разрешите (позвольте) к вам обратиться, многоуважаемый, глубокоуважаемый, господин…Разрешите доложить

Коммуникативные задачи на применение данной группы формул:

1) Во дворе играют ребята, ты хочешь принять участие в их игре. Как ты к ним обратишься?

2) Ты с мамой пришел в магазин за покупками. Как ты обратишься к продавцу?

3) Твой одногруппник принес фотографии. Тебе очень интересно посмотреть. Обратись к нему.

4) Ты на занятии. У тебя не получается выполнить задание. Обратись к воспитателю за помощью.

5) Скажи, как в армии солдаты обращаются к высшему по званию?

6) Обратись к своей маме, брату, близкому человеку.

7) Ты пришел с мамой в больницу. Как ты обратишься к врачу?

10) Вы пришли группой на экскурсию. Как ты обратишься к работнику гардероба, экскурсоводу?

Группа формул «Знакомство»

Функция: представление себя, другого человека

Особенности невербального сопровождения: Рукопожатия, объятия, жест рукой, поклон, выражение доброжелательного отношения

Сопутствующие правила: Рукопожатия, объятия, выражения доброжелательного отношения, правила половой, возрастной, социальной дифференциации участников речевого акта

Основные формулы:

Стилистически сниженныеНейтральныеСтилистически возвышенныеДля особых случаев
Я…, имя (Петька)Меня зовут…., моё имя…, Имя отчество (Иван Иванович), давай(те) познакомимся, будем знакомы, хорошо бы познакомиться

хотел бы с вами (с тобой)познакомиться,

Позвольте(разрешите) представиться, разреши(те) с вами (с тобой) познакомиться, позволь(те) с вами (с тобой) познакомитьсяПредставляю вам…, разрешите (позвольте) вам представить…, это…

Коммуникативные задачи на применение данной группы формул:

  1. Ты новенький в группе. Как ты познакомишься с ребятами? С воспитателем?
  2. Вы с другом гуляете. Ты встретил своего приятеля. Познакомь друга и приятеля.
  3. Ты поехал отдыхать в оздоровительный лагерь. Познакомься с вожатыми, детьми.
  4. К тебе в гости пришел друг. Познакомь его с семьей.
  5. Ты на дне рождении. Познакомься с гостями, которых не знаешь. Познакомь между собой детей.
  6. Ты пришел с мамой в больницу. Познакомься с соседом по очереди в кабинет, с врачом.
  7. Ты участвуешь в конкурсе. Нужно коротко представиться.
  8. В вашу группу пришел новый ребенок. Познакомься с ним. Познакомь его с детьми, воспитателем.
  9. Ты ведущий игры. Представься ребятам. Познакомь с участниками.

Группа формул «Комплимент»

Функция: выражение восхищения

Особенности невербального сопровождения: объятия, жест рукой, выражение доброжелательного отношения

Сопутствующие правила: объятия, выражения доброжелательного отношения, правила половой, возрастной, социальной дифференциации участников речевого акта

Основные формулы:

Стилистически сниженныеНейтральныеСтилистически возвышенныеДля особых случаев
Классно (супер, потрясно)выглядишь, ты такой….Вы (ты) хорошо (отлично, прекрасно, превосходно, великолепно, молодо) выглядите,

вы (ты) (так, очень) обаятельны (умны, сообразительны, находчивы, рассудительны, практичны).

Позвольте (разрешите) выразить вам моё восхищение,…· Вы хороший (отличный, прекрасный, превосходный) партнер (компаньон), вы умеете хорошо (прекрасно) руководить (управлять) людьми, организовывать их, с вами приятно (хорошо, отлично) иметь дело (работать, сотрудничать).

Коммуникативные задачи на применение данной группы формул:

    1. Ты пришел на день рождение. Сделай комплимент имениннику.
    2. Мама приготовила вкусный ужин. Как ты сделаешь ей комплимент?
    3. У твоего друга (подруги) очень красивые волосы. Скажи ей об этом.
    4. Твоя воспитательница пришла на работу в новом платье. Оно тебе понравилось. Сделай комплимент.
    5. На занятии дали задание в парах. Тебе понравилось работать с соседом. Скажи ему об этом.
    6. Ты с мамойна фотовыставке. Тебе очень нравятся работы. Сообщи об этом своему другу.
    7. Твой друг сменил прическу. Тебе нравится. Сделай комплимент.
    8. Тебе сделали комплимент. Твоя реакция?
    9. Твоя подруга очень хорошо себя вела. Сделай ей комплимент.

    Группа формул «Благодарность»

    Функция: выражение доброжелательности, благодарности кому либо

    Особенности невербального сопровождения: Рукопожатия, объятия, жест рукой, выражение доброжелательного отношения

    Сопутствующие правила: Рукопожатия, объятия, выражения доброжелательного отношения, правила половой, возрастной, социальной дифференциации участников речевого акта

    Основные формулы:

    Стилистически сниженныеНейтральныеСтилистически возвышенныеДля особых случаев
    Сенкью, мерси, пасибСпасибо, благодарю, я благодарен вам за то, что…, (большое, огромное) спасибо вам (тебе) за…, (я) очень (так) благодарен вам!Нет слов, чтобы выразить вам (мою) благодарность!

    Я до такой степени благодарен вам, что мне трудно найти слова!

    Вы не можете себе представить, как я благодарен вам! Моя благодарность не имеет (знает) границ!

    Позвольте (разрешите)выразить (большую,огромную) благодарность Николая Петровичу за отлично(прекрасно) организованную выставку.

    Коммуникативные задачи на применение данной группы формул:

    1. Вы с мамой идете из магазина. Вдруг пакет порвался и продукты упали. Случайный прохожий помог вам собрать все. Поблагодари его.
    2. Ты попросил у воспитательницы игру. Она ее принесла. Поблагодари ее.
    3. Твой одноклассник угостил тебя конфетой. Что ты ему ответишь?
    4. Мама купила тебе подарок. Как ты ее поблагодаришь?
    5. Вы с мамой не знаете дорогу к нужному месту. Вам помог прохожий. Поблагодари его.
    6. В магазине вы с мамой покупаете сок. Маме не хватило рубля. Друг мамы одолжил вам его. Поблагодари.
    7. Тебя поблагодарили за хорошее дежурство в группе. Как ты отреагируешь?
    8. В автобусе тебе уступили место. Поблагодари.
    9. У тебя день рождение. Пришли гости. Подарили подарки. Поблагодари друзей, взрослых.
    10. Можно ли поблагодарить человека без слов? Как?

    Группа формул «Извинение»

    Функция: мы причинили неприятность человеку, случайно обидели его, поняли, что поступили неправильно — т.е признание своей вины

    Особенности невербального сопровождения: Рукопожатия, объятия, жест рукой, поклон, выражение доброжелательного отношения

    Сопутствующие правила: выражения доброжелательного отношения

    Основные формулы:

    Стилистически сниженныеНейтральныеСтилистически возвышенныеДля особых случаев
    Сори, пардон, виноватПрости(те), извини(те), не сердитесь пожалуйста, прошу прощения, мне неловкоПриношу свои извинения, я не хотел вас обидеть,я причинил вам столько хлопот

    Коммуникативные задачи на применение данной группы формул:

    1) Ты обидел друга. Как ты будешь просить прощения?

    2) Вы с ребятами играли, ты нечаянно налетел на воспитательницу. Как ты извинишься?

    3) Ты опоздал на занятие. Попроси прощения.

    4) Ты опоздал к другу на день рождения. Гости все на месте. Как ты извинишься?

    5) Вы с мамой едите в автобусе. Приближается ваша остановка. Вы идете к выходу и нечаянно ты наступаешь на ногу пассажиру. Как ты будешь просить прощения?

    6) Можно ли извиниться без слов? Как ты это сделаешь?

    7) Ты обидел дорогого тебе человека. Извинись.

    8) Ты обещал принести другу игрушку, но забыл. Извинись перед ним.

    9) Воспитательница попросила тебя выполнить поручение, но ты этого не сделал. Попроси прощения.

    10) Твои воспитательницы разговаривают, тебе нужно срочно задать вопрос. Каким способом ты прервешь их разговор?

    11) Группа формул «Просьба»

    Функция: просьба о помощи кого либо

    Особенности невербального сопровождения: жест рукой, выражение доброжелательного отношения

    Сопутствующие правила: выражения доброжелательного отношения

    Основные формулы:

    Стилистически сниженныеНейтральныеСтилистически возвышенныеДля особых случаев
    Помоги, помощь нужна, сделай, дай.Помоги(те) (сделайте) мне пожалуйста, дайте пожалуйста,сделайте одолжение, выполните (мою) просьбу…, если вам не трудно (вас это не затруднит)…

    (Не) могу ли я попросить вас…

    Не сочтите за труд, пожалуйста,…, будьте любезны…Настоятельно (убедительно, очень) прошу вас (тебя)…

    Коммуникативные задачи на применение данной группы формул:

    1. Тебе нужно спросить время у прохожего. Как ты это сделаешь?
    2. У тебя не получается выполнить задание. Попроси помощи у соседа. Воспитательницы.
    3. Попроси у друга одолжить игрушку.
    4. Вы с мамой стоите в очереди в магазине, очень сильно торопитесь. Как ты попросишь пропустить вас вперед?
    5. Вы с мамой едите в транспорте. Народу очень много. Попроси передать за проезд.
    6. Попроси товарища убрать за тебя игрушки.
    7. Попроси у мамы новые ботинки.
    8. Твой друг кушает яблоко. Тебе захотелось укусить его. Попроси у него разрешения сделать это.
    9. Попроси попить у няни.

    Группа формул «Вежливый отказ»

    Функция: невозможность выполнить что-либо

    Особенности невербального сопровождения: жест рукой, выражение доброжелательного отношения

    Сопутствующие правила: выражения доброжелательного отношения

    Основные формулы:

    Стилистически сниженныеНейтральныеСтилистически возвышенныеДля особых случаев
    Не могу, отказываю, не хочу это делать…(Я) не могу (не в силах, не в состоянии) помочь (разрешить, оказать содействие).

    (Я) не могу (не в силах, не в состоянии) выполнить вашу просьбу. Извините, но….

    Позвольте (разрешите) вам отказатьПоймите, сейчас не время просить (обращаться с такой просьбой).

    Простите, но мы (я) не можем (могу) выполнить вашу просьбу.

    — Я вынужден запретить (отказать, не разрешить).

    Коммуникативные задачи на применение данной группы формул:

    1. Твой друг попросил тебя помочь ему с дежурством, но у тебя не получается это сделать. Объясни.
    2. Ты в гостях. Тебе предложили конфеты, которые ты не любишь. Вежливо откажись.
    3. Тебя попросили помочь, но ты не хочешь. Откажись.
    4. Мама попросила тебя сходить с ней в магазин за покупками, но тебе хочется посмотреть мультики, объясни это маме, откажись.
    5. Друг попросил тебя дать покататься на велосипеде. Вежливо откажи ему.
    6. Откажись от похода в цирк с группой.
    7. Тебя зовут друзья погулять, а тебе необходимо помочь маме. Как ты скажешь это друзьям?
    8. Ты с мамой в магазине. Продавец предлагает купить то что вам не нужно. Как ты откажешься от предложения?
    9. Вы с мамой в больнице, ты занял очередь. Тебя попросили пропустить вперед, но вы торопитесь. Вежливо откажи человеку.
    10. Вы обедаете. Друг не хочет есть булочку и предложил ее тебе. Ты наелся. Как ты ему откажешь?

    Группа формул «Поздравление/пожелание»

    Функция: выражения доброжелательного отношения, поздравление с каким либо событием

    Особенности невербального сопровождения: Рукопожатие, объятия, жест рукой, выражение доброжелательного отношения

    Сопутствующие правила: Рукопожатие, объятия, жест рукой, выражения доброжелательного отношения

    Основные формулы:

    Стилистически сниженныеНейтральныеСтилистически возвышенныеДля особых случаев
    Поздравляю, желаю, всего тебе,Поздравляю тебя (вас), желаю тебе (вам), всех благ,

    От (всей) души (всего сердца) поздравляю…, сердечно (горячо) поздравляю…

    Разрешите (позвольте) поздравить вас с…, примите мои (самые) сердечные (теплые, горячие, искренние) поздравления…От имени (по поручению) … поздравляем…

    Спокойной ночи, доброго утра (дня, вечера, ночи), счастливого пути!

    Коммуникативные задачи на применение данной группы формул:

    1. У твоей воспитательницы день рождения. Поздравь ее лично от себя, от всей группы.
    2. Ты идешь спать. Скажи своей семье пожелания.
    3. Ты идёшь в детский сад. Что ты пожелаешь семье утром, днем?
    4. Поздравь друга с успехами.
    5. Твоего папу повысили на работе. Поздравь его, пожелай что либо.
    6. Праздник 8 марта. Поздравь маму, девочек в твоей группе.
    7. Как ты поздравишь и что пожелаешь в праздник новый год своей семье, воспитательнице, друзьям?
    8. Твой старший брат (сестра) женится (выходит замуж). Поздравь его (ее).
    9. У вашего детского сада юбилей. Организуют концерт. Ваша группа участвует. Каждый должен сказать поздравление коллективу. Что ты скажешь?
    10. Твой друг уезжает на каникулы отдыхать. Что ты ему скажешь?

    СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

    1. Архарова Д.И., Долинина Г.А., Чудинов А.П. Речь и культура общения. Практическая риторика. — Екатеринбург: Сократ, 2001.

    2. Базарская Н.И. О некоторых особенностях коммуникативного поведения // Язык и национальное сознание. — Воронеж, 1998.

    3. Бойков, Д.И. Общение детей с проблемами в развитии: коммуникативная дифференциация личности / Д.И. Бойков. — Санкт — Петербург. : КАРО, 2005

    4. Лисина, М.И. Формирование личности ребенка в общении [Текст] / М.И. Лисина. — СПб: Питер, 2009.

    5. Львов М. Р., Риторика. Культура речи. Учебное пособие для студентов вузов, обучающимся педагогическим специальностям. [Текст] : учебное пособие для студентов вузов, обучающимся педагогическим специальностям / М. Р. Львов. — Москва : Академия, 2003.

    6. Ладыженская Т.А. Речевые секреты. Просвещение. 1992.

    7. Специальная педагогика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л. И. Аксенова, Б. А. Архипов, Л. И. Белякова и др; Под ред. Н.М. Назаровой.- 2-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 400 с.;

    8. Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. С718учеб. заведений / В. И.Лубовский, Т. В. Розанова, Л. И.Солн­цева и др.; Под ред. В.И.Лубовского. — 2-е изд., испр.—М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 464 с.

    9. Формановcкая Н. И. Русский речевой этикет: лингвистический и методический аспекты.- 2-е изд., перераб. и доп.-М.: Русский язык, 1987 (Библиотека преподавателя русского языка как иностранного).-158 с

    10. Чудный А.А. Понимание и общение. — М.: Просвещение, 1989.

    11. Шипицына Л. М., Защиринская О. В., Воронова А. П., Нилова Т. А. Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. СПб., 1998.

    12. http://do2.gendocs.ru/docs/index-409438.html

    13. http://lib.rus.ec/b/232110/read

    14. http://www.refsru.com/referat-19380-9.html

    15. http://www.webkursovik.ru/kartgotrab.asp?id=33489

    Дата изменения: 28.02.2021




    Основные разделы:


    Поделиться в vk
    Поделиться в odnoklassniki
    Поделиться в facebook
    Поделиться в twitter
    Поделиться в whatsapp
    Поделиться в telegram


    Оставьте комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.