Попова Марина Михайловна
учитель-логопед первой квалификационной категории
МБДОУ детский сад № 61 «Лель»
город Сургут, Тюменская область
Цели:
1. Коррекционно-образовательные:
— автоматизация звука [р] в слогах, словах, предложениях;
— формирование навыков фонематического анализа и синтеза, фонематических представлений;
— закрепление умения давать характеристику звука по артикуляционным и акустическим признакам;
— закрепление навыка словообразования существительных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов.
2. Коррекционно-развивающие:
— развитие общей, пальчиковой, артикуляционной моторики;
— развитие фонематического слуха;
— развитие слухового и зрительного внимания, памяти, логического мышления.
3. Коррекционно-воспитательные:
— воспитание самоконтроля за речью;
— воспитание активности, самостоятельности, инициативности;
— воспитание эмоциональной отзывчивости.
Оборудование и материалы: компьютер, индивидуальное зеркало, изображения буквы Р, счетные палочки, бусины, предметные картинки (автобус, самокат, грузовик, велосипед), мяч, д/игра «Трын-трава».
Интеграция образовательных областей:
Коммуникация: формирование звуковой культуры, грамматического строя речи, подготовка к обучению грамоте.
Познание: развитие логического мышления, слухового и зрительного внимания, памяти; развитие мелкой моторики, навыков конструирования; формирование умения ориентироваться на плоскости.
Социализация: развитие умения входить в игровую воображаемую ситуацию, воспитание эмоциональной отзывчивости.
Ход проведения.
Оргмомент. Сообщение темы.
— Сегодня к нам в гости пришел сказочный герой. Угадай, кто это?
Это что за очень странный
Человечек деревянный,
На земле и под водой
Ищет ключик золотой,
Всюду нос сует он длинный…
Кто же это? … (Буратино)
Появляется изображение героя на слайде.
— Посмотри, Буратино чем-то расстроен. Он гулял в лесу, уронил и рассыпал свою азбуку в трын-траву, все буквы нашел, кроме буквы Р. Давай отправимся в лес и попробуем найти для Буратино потерянную букву Р, а также повторим правильное произношение звука [р].
Артикуляционная гимнастика.
— Сначала нам нужно подготовить наш язычок к правильному произношению звука [р] и сделать гимнастику.
Выполнение артикуляционных упражнений «Лошадка», «Грибок», «Гармошка», «Маляр», «Дятел», «Заведи мотор», «Комарик». Характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам.
Последовательное появление схемы артикуляции на слайде:
— В каком положении находятся губы, зубы? (Губы приоткрыты, зубы слегка разомкнуты.)
— В каком положении находится кончик языка? (Кончик языка поднят к бугоркам за верхними зубами и дрожит)
— Где проходит воздушная струя? (Сильная воздушная струя идет посередине языка.)
— Работает ли голос? (Да)
— Какой звук [р] — гласный или согласный, звонкий или глухой, твердый или мягкий? Каким цветом его обозначаем?
Связь звука с буквой. Развитие пальчиковой моторики.
Выбор правильного изображения буквы Р из двух предложенных.
Выкладывание графического изображения буквы при помощи счетных палочек и бусин.
Развитие фонематических представлений.
— Нам пора отправляться в лес, искать поляну с трын-травой. На чем же мы поедем? Выбери транспорт, в названии которого есть звук [р] (Ребенку предлагаются картинки: самокат, автобус, грузовик, велосипед.)
Динамическая пауза. Произношение изолированного звука.
Выполнение имитационных действий по тексу стихотворения, произношение изолированного звука.
Заводил шофёр мотор — р-р-р-…,
Нажимал он на стартёр — р—… р-… р-…,
Крепко руль в руках держал —р-р-р…,
Грузовик и побежал — р-р-р… .
Автоматизация звука в слогах.
Показ слайда с изображением реки.
— Мы подъехали прямо к реке, за которой начинается лес. Как же нам перебраться через реку? (Ребенок предлагает варианты решения данной проблемной ситуации).
— Действительно, давай попробуем построить мост через реку и пройти по нему (Последовательное выкладывание на слайде моста из «брёвен» с написанными на них прямыми и обратными слогами, чтение слогов и «прохождение» по мосту.)
Формирование навыков фонематического анализа и синтеза.
— Мы перебрались через реку. В лесу нас встречает какой-то зверёк. Кто это? Правильно, рысёнок. Как же его зовут? Давай попробуем составить его имя из первых звуков названий картинок.
Автоматизация звука в словах. Словообразование существительных.
— Рысёнку Роме в лесной школе дали задание научиться называть слова ласково, но он не умеет этого делать. Давай его научим.
Игра с мячом «Назови ласково»
Дорога- дорожка
Перо-
Пирог-
Воробей-
Коробка-
Подарок-
Автоматизация звука в предложениях.
— Рысёнок поблагодарил нас за помощь и показал поляну с трын-травой. Эта трава не простая, а волшебная, она показывает изображения совсем не тех предметов, которые в ней спрятаны. Давай постараемся найти в траве букву Р, которую потерял Буратино.
Игра «Трын-трава»: ребенок произносит фразу «Раз, два —расступись трава» и в такт этим словам делает четыре «шага» пальчиками по картинкам травы в любом направлении. Логопед приподнимает «травку» там, где остановилась фишка и ребенок произносит фразу «В траве — рубашка». Игра продолжается до тех пор, пока ребенок не найдет букву Р, которая затем «возвращается» Буратино (показ заключительного слайда).
Итог деятельности.
— Давай вспомним, какой звук мы сегодня учились произносить? Какой это звук? (Повторение характеристики звука)
— Какие задания тебе понравились? А какие показались трудными?
— Молодец, ты был очень внимательным, прекрасно справился со всеми заданиями и правильно произносил звук [р].
Автор: Попова Марина Михайловна
Должность: учитель-логопед первой квалификационной категории
Место работы: МБДОУ детский сад № 61 «Лель»
Месторасположение: город Сургут, Тюменская область
Дата изменения: 28.02.2021
Дата публикации: 11.02.2015