Занятие логопеда по формированию связной речи детей с нарушениями речи.
Тема: Обучение детей составлению загадок.
Цель: обучение детей созданию образных характеристик объектов через составление загадок по моделям.
Задачи.
Образовательные:
- учить детей выявлять основные и специфические признаки предметов и их действия;
- учить детей подбирать предметы к заданным признакам или действиям;
- закреплять навык сравнения предметов по различным признакам.
Коррекционные:
- упражнять в правильном построении и употреблении сравнительных оборотов с союзами «КАК, НО»;
- упражнять в составлении и употреблении простых распространённых предложений с несколькими определениями или сказуемыми.
Развивающие:
- развивать внимание детей к образному слову, умение понимать и объяснять смысл образных выражений;
- побуждать к словесному творчеству через составление загадок по моделям;
- развивать зрительное и слуховое внимание, мышление;
- развивать умение работать в команде.
Ход НОД
1. Создание мотивации для предстоящей деятельности
Ребята, я вчера проводила занятие в старшей группе. Очень огорчило меня то, что дети не смогли выполнить одно моё задание. Из 6 загадок они разгадали лишь одну. Мы с ребятами решили, что будем учиться разгадывать загадки. Но где найти интересные загадки? Я прошу у вас помощи: помогите составить новые занимательные загадки.
2. Совместное обсуждение с детьми предмета деятельности и средств деятельности
Как вы думаете, что необходимо знать, чтобы составить загадки?
Верно, нужно разобраться в том, как же составляются загадки. Помогут нам в этом специальные упражнения.
3. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
Одно из них – «Волшебная цепочка»
Логопед: демонстрирует детям неваляшку, предлагает подобрать признаки к предмету (большая, красная, весёлая, круглая, качающаяся, звучащая, танцующая, любимая, традиционная, русская…)
Сюрпризный момент: на самокате появляется гостья.
— Это очень простой предмет, а сможете и вы придумать загадки о новых, суперсовременных предметах?
Дети: да!
Гостья: достаёт из рюкзака предметы, просит детей их назвать.
Логопед: необходимо выбрать предмет или объект исследования.
Дети: выбирают предмет из тех, что привезла гостья. (Список предметов: неваляшка, калькулятор, планшет, кукла, кубик — Рубика, наушники, самокат, сквиш).
Это сквиш (игрушка, позволяющая успокоиться, расслабиться).
Логопед: необходимо назвать действия, которые может совершать этот предмет. Передаём мяч, называем слово-действие, каждый последующий участник игры повторяет, всё, что придумали до него. (сжимается, сминается, меняет форму, пахнет, нравится, успокаивает, отвлекает, расслабляет…)
Логопед: вы справились. Молодцы! Назвали много действий. Теперь предлагаю вам отобрать 3-4 действия, самых специфических, необычных действия. Предлагайте варианты.
Дети: пахнет, успокаивает, сжимается. Логопед заполняет таблицу на доске.
Логопед: Задание следующее – предлагаю перечислить предметы или объекты, у которых названные действия наиболее яко выражены.
Модель №2 объект: сквиш
| Что делает? | Что (кто) делает так же? |
| пахнет | Душистый ландыш , свежий пирожок, мамины духи |
| успокаивает | Любимая игрушка, мамина улыбка, любимая мелодия |
| сжимается | Белая глина, сахарная вата, пластилин |
Логопед: Молодцы! А теперь самое интересное – составим предложение с этими выражениями, дополнив их словами «Как…., но не…….»
Дети: предлагают варианты загадок: Соня Данил Пахнет, но не душистый ландыш. Пахнет, как свежий пирожок. Успокаивает, но не мамина улыбка. Успокаивает, как любимая игрунка. Сжимается, как сахарная вата. Сжимается, но не белая глина.
Матвей
Пахнет, но не мамины духи. Успокаивает, но не любимая мелодия. Сжимается, но не пластилин. (Сквиш)
Логопед: Что же у нас получилось?
Дети: загадка.
Логопед: да, загадка — красивое выражение, построенное на сравнении образных характеристик предметов.
Динамическая пауза.
3. Закрепление нового материала
Работа в мини группах по индивидуальному заданию (закрепление полученных знаний: самостоятельная работа по освоению второй модели, составление образных сравнительных оборотов и объединение их в загадку, активизация предметного и глагольного словаря, отработка навыка работы в команде.)
Логопед предлагает детям создать мини группы для работы (взрослые гости распределяются в детские группы. Каждая группа выбирает себе предмет из предложенных гостьей.
Можно обыграть: гостья поворачивается к предметам спиной, логопед показывает предмет и спрашивает гостью: какой мини группе достанется этот предмет.
Дети работают в командах, логопед обращает их внимание на алгоритм по составлению загадки.
Логопед: время вышло, прошу каждую мини группу озвучить свою загадку.
Модель № 2 объект: самокат
| Что делает? | Что (кто) делает так же? |
| трансформируется | Складной велосипед, робот Оптимус Прайм |
| трюкачит | Гоночный велосипед, скейтборд, |
| мчится | Коньки на льду, гоночная машина, гераскутер |
Варианты загадок: трансформируется, но не робот; трюкачит, но не гоночный велосипед; мчится как коньки на льду. Трансформируется, как складной велосипед; трюкачит как спортивный скейт, мчится, но не гераскутер.
Модель № 2 объект: кукла
| Что делает? | Что (кто) делает так же? |
| радует | Моя мама, бабушкин торт, клубничный пломбир |
| успокаивает | Любимая игрушка, сказочный мультфильм, нежная мелодия |
| учит | Старшая сестра, мудрая бабушка, воспитательница Оксана Владимировна |
Варианты загадок: радует, но не милая мама; учит, но не воспитатель Оксана Владимировна; успокаивает, как игрушечный сквиш. Радует, как мороженое в жаркий день; успокаивает, как сказочный мультфильм; учит, но не мудрая бабушка;
4. Подведение итога занятия
Дорогие дети, вы сегодня хорошо поработали, составили … загадок. Мне есть, что предложить детям старшей группы.
Автор: Соколова Татьяна Германовна
Должность: учитель-логопед высшей квалификационной категории
Место работы: МКДОУ «Детский сад № 36 комбинированного вида «Поиск»
Месторасположение: город Новосибирск
Дата изменения: 28.02.2021
Дата публикации: 31.05.2019