Диагностика речевого развития с помощью дидактического пособия «Круги Луллия» — это эффективный метод в условиях логопедического пункта для выявления и коррекции нарушений звукопроизношения у детей. Пособие «Круги Луллия» представляет собой специально разработанные материалы, которые помогают детям развивать правильное произношение звуков через игровую форму. Диагностика с использованием этого пособия позволяет логопеду определить уровень речевого развития ребенка и выбрать необходимые методы и приемы коррекционной работы.
В своей работе с детьми дошкольного возраста, я активно использую технологию Круги Луллия. Разработанная мною данная диагностика поможет объективно оценить речевого развития детей старшего дошкольного возраста. Определить направления коррекционно – развивающей работы и профилактическая работа по предупреждению нарушения звукопроизношения в условиях логопедического пункта.
Данная диагностика предусматривает анализ работы педагога по нарушению звукопроизношения при помощи использования дидактического пособия Круги Луллия.
Анализируем речевое развитие детей старших и подготовительных групп, посещающих логопедический пункт в ДОУ. При этом педагог в течение определённого времени использует дидактическое пособие Круги Луллия.
Диагностика проходит по следующим направлением.
1. Взаимодействие и умение пользоваться дидактическим пособием «Круги Луллия».
2б – ребёнок умеет пользоваться самостоятельно дидактическим пособием «Круги Луллия».
1б — ребёнок с небольшой помощью педагога пользуется дидактическим пособием «Круги Луллия».
0б — ребёнок не умеет пользоваться дидактическим пособием «Круги Луллия».
2. Состояние артикуляционной моторики.
2б — Ребёнок правильно называет звук и правильно выполняет артикуляционные упражнения.
1б — Ребёнок правильно выполняет артикуляционные упражнения, но путает и смешивает звуки.
0б – Ребёнок путает и смешивает звуки и неправильно выполняет артикуляционные упражнения.
3. Автоматизация звука в слогах.
2б – Ребёнок правильно произносит звук в прямом и обратном слоге.
1б — Ребёнок правильно произносит звук в прямом слоге искажает и путает звуки в обратном слоге.
0б — Ребёнок искажает и путает звуки в прямом обратном слоге.
4. Автоматизация звука в словах и определения места звука в слове.
2б – Ребёнок правильно произносит слова и правильно определяет место звука в слове.
1б — Ребёнок правильно произносит слова, но путается в определении места звука в слове.
0б.- Ребёнок некоторые слова произносит правильно, но не может определить место звука в слове.
5. Автоматизация звука в предложениях.
2б – Ребёнок самостоятельно составляет предложения и определяет количество слов в предложении.
2б – Ребёнок самостоятельно составляет предложения, но путается в определении количества слов в предложении.
0б.- Ребёнок с помощью педагога составляет предложения, но определить количество слов в предложении не может.
Количество баллов.
8- 10- высокий уровень
5-8 – средний уровень
5 и меньше баллов – низкий уровень.
Критерий 1. Ребёнок отлично взаимодействует и умеет самостоятельно пользоваться дидактическим пособием Круги Луллия. С помощью дидактического пособия ребёнок правильно называет звук и правильно выполняет артикуляционные упражнения. У ребёнка автоматизирован звук в прямом и обратном слоге и в словах. Ребёнок правильно определяет место звука в слове. Ребёнок самостоятельно составляет предложения и определяет количество слов в предложении.
Критерий 2. Ребёнок с небольшой помощью педагога пользуется дидактическим пособием «Круги Луллия». Ребёнок правильно выполняет артикуляционные упражнения, но иногда путает и смешивает звуки. У ребёнка автоматизирован звук в прямом и обратном слоге и в словах. Иногда ребёнок путает звуки в обратном слоге. Ребёнок правильно произносит слова, но путается в определении места звука в слове. Ребёнок самостоятельно составляет предложения, но путается в определении количества слов в предложении.
Критерий 3. Ребёнок не умеет пользоваться дидактическим пособием «Круги Луллия». Ребёнок путает и смешивает звуки и неправильно выполняет артикуляционные упражнения. У ребёнка не автоматизированы звуки в слогах, словах и предложениях. Ребёнок некоторые слова произносит правильно, но не может определить место звука в слове. Ребёнок с помощью педагога составляет предложения, но определить количество слов в предложении не может.
Автор: Соколова Надежда Николаевна
учитель-логопед
МБДОУ «детский сад №5 «Антошка»
Республика Крым, п. Октябрьское Красногвардейский р-н
Дата изменения: 15.07.2023
Дата публикации: 15.07.2023