Конспект НОД в старшей логопедической группе по теме: «Звуки [М] и [М’]»

Коррекционно — образовательные:

уточнять словарь по теме «Я — человек»;

продолжать учить детей давать характеристику звуков [м] и [м’];

продолжать учить выделять их из состава слова и дифференцировать по твёрдости-мягкости;

умения определять позицию звука в слове;

продолжать упражнять в звуковом анализе прямых и обратных слогов;

развивать фонематический слух;

совершенствование грамматического строя речи (согласование местоимений с существительными;

продолжать работать над составлением предложения;

уточнение глагольного словаря.

Коррекционно — развивающие:

развивать внимание;

развивать память;

развивать логическое мышление;

развивать навык танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться, в соответствии с характером музыки;

развивать мелкую и общую моторику.

Коррекционно — воспитательные:

воспитывать умение внимательно слушать педагога, выполнять поставленную задачу;

воспитывать доброжелательное отношение друг к другу;

формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания со сверстниками.

Оборудование:

предметные картинки со звуками [м], [м’];

рисунки по количеству детей;

простые карандаши;

два обруча;

схема прямых и обратных слогов;

магнитофон;

раздаточный материал.

Ход НОД

1. Организационный момент. «Дорисуй часть тела» (Уточнение словаря по теме «Я — человек»; продолжать работать над составлением предложения; уточнение глагольного словаря; развитие мелкой моторики.)

Логопед предлагает детям дорисовать недостающую часть тела и составить предложение.

Ребёнок. На моём рисунке не нарисованы глаза. Глазами мы смотрим.

Ребёнок. На моём рисунке не нарисованы руки. Руками мы делаем.

Логопед. А чтобы руки у нас были чистые, нам нужно мыло.

2. Пальчиковая гимнастика «Мыло».

Чище чтоб ладошки были,

Нужно их побольше мылить.

Три, ладошечки давай,

Их от грязи оттирай.

3. Введение в тему. (Продолжать учить детей давать характеристику звуков [м] и [м’].)

Логопед. Ребята, кому вы дорисовывали части тела?

Ребёнок. Маше.

Логопед. Правильно. Сегодня Маша и медведь пришли к вам в гости. Маша собралась в первый класс, а медведь переживает, что Маша не готова к школе. Поможем медведю проверить, готова ли Маша к школе.

Дети. Да.

Логопед. В слове Маша, какой первый звук вы слышите?

Ребёнок. Звук [м].

Логопед. А что вы знаете про этот звук?

Ребёнок. Этот звук согласный, твёрдый, звонкий.

Логопед. А почему этот звук согласный?

Ребёнок. Потому что, когда мы его произносим, воздух встречает преграду, ему мешают сомкнутые губы.

Логопед. Правильно! А в слове медведь, какой первый звук?

Ребёнок. Звук [м’].

Логопед. А что вы знаете про этот звук?

Ребёнок. Этот звук согласный, мягкий, звонкий.

Логопед. Молодцы!

4. Игра «Эхо». (Развивать фонематический слух.)

Логопед. Мы поиграем с вами в игру «Эхо». Я буду говорить слоги, а вы за мной повторять.

МА — МЯ МУ — МЮ АМ — АМЬ УМ — УМЬ

МО — МЁ МЫ — МИ ОМ — ОМЬ ИМ — ИМЬ

Молодцы!

5. Игра «Мой, моя». (Совершенствование грамматического строя речи (согласование местоимений с существительными.)

Логопед. У Маши много игрушек. Послушайте, как она говорит про них.

Мой пирамидка.

Моя мячик.

Моя домик.

Мой сумка.

Моя медведь.

Мой мебель.

Мой машинка.

Правильно?