Методическая разработка «Использование «провокаций» в РППС, как условий для индивидуализации детей старшего дошкольного возраста»

 

Название: Методическая разработка «Использование «провокаций» в РППС, как условий для индивидуализации детей старшего дошкольного возраста»
Номинация: Детский сад, Методические разработки , Доклады, педсоветы, семинары…, Старшая группа
Автор: Дементьева Олеся Валентиновна
Должность: воспитатель
Место работы: МАДОУ «Детский сад № 10»
Месторасположение: Городской округ «Город Губаха», Пермский край

 

Муниципальное автономное образовательное учреждение «Детский сад № 10» городского округа «Город Губаха»

 

Использование «провокаций» в РППС, как условий для индивидуализации детей старшего дошкольного возраста.

 

Дементьева Олеся Валентиновна ,
воспитатель МАДОУ «Детский сад №10»

Над созданием условий для развития субъектной активности, то есть инициативы, педагоги учреждения работают уже с 2008 года.

В период с 2008 по 2011 год — в статусе творческой педагогической лаборатории по теме: «Развитие субъектной активности (инициативы) дошкольников 2- 7 лет в условиях детского сообщества».

С 2011 года педагоги разрабатывали «Модель индивидуализации дошкольного образования», через модернизацию предметно – пространственной среды.

И вот, сейчас ФГОС ДО. Давайте, с вами подумаем, какие важные слова фигурируют в стандарте? (индивидуализация, самостоятельность). Что нужно сделать для индивидуализации образования и развития самостоятельности? (Создать условия)

Проанализировав собственный опыт, изучив требования стандарта, мы поняли, что для развития инициативности детей старшего дошкольного возраста, наиболее эффективно использование в среде «провокаций выбора». Что же такое «провокация»? Да, это своего рода побуждение к деятельности.

Провокации бывают разные: долгосрочные и кратковременные, но обязательно, опирающиеся на интересы детей.

Работая над развитием инициативности не один год, у детей сформировались умения планировать собственную деятельность. Исходя из этого, возникла идея организовать в РППС группы уголок планирования детской деятельности.

Дети группы планируют деятельность на сутки вперед, а это в дошкольном возрасте является долгосрочным планированием. Вследствие, чего развивается организованность, самостоятельность, мышление и память.

Уголок содержит в себе экран с «окнами», куда ребенок размещает свой план.

Алгоритм работы в уголке планирования:

1 этап: (дети)

• Задумка – т.е. постановка цели ребенком самостоятельно

• Зарисовка – т.е. создание плана собственной деятельности

• Размещение – т.е. размещение своего плана на экране

2 этап: (педагог)

• Изучает планы детей с целью определения детской активности

— активно планирует,

— не заинтересован в планировании и его необходимо заинтересовать к участию в данной деятельности

• Анализирует среду в уголках группы

• Дополняет РППС группы необходимыми материалами исходя из запросов детей, опираясь на тематику недели

3 этап (дети + педагог)

• Самостоятельная или совместная деятельность детей и педагога по плану

4 этап (дети)

• Презентации продуктов деятельности в виде демонстрации с сопроводительным рассказом, перед обедом или после сна.

Именно этот экран, по нашему мнению и есть «провокация» детей на деятельность, именно ту, которой они бы хотели заниматься. Дети, каждый индивидуально планирует именно свою деятельность, именно ту, которой ему нравиться заниматься.

В результате использования уголка детского планирования в нашей группе, нам удалось приблизиться к индивидуализации образования, дети стали более самостоятельными, что подтверждено результатами психологической диагностики готовности детей к школе:

На высоком уровне — н.г. — 72% детей, к.г. – 92%

На среднем уровне — н.г. – 28% детей, к.г. – 8%

 



Основные разделы:




VK
OK
Facebook
Twitter
WhatsApp
Telegram


Оставьте комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

вверх