Тема: Словообразование. Притяжательные прилагательные.
Цель: практическое усвоение способов словообразования притяжательных прилагательных от существительных и включение их в предложение.
Задачи:
Образовательные:
- учить образовывать притяжательные прилагательные, используя наглядную опору в виде предметов и картинок (предметных и сюжетных);
- учить точно подбирать притяжательные прилагательные и включать их в словосочетания и предложения;
- учить правильно отвечать на вопросы: Чей? Чья? Чьё? Чьи?
Коррекционные:
- упражнять в правильном образовании простых притяжательных прилагательных на — ин (мамин, Сашин, кошкин…);
- упражнять в словообразовании притяжательных прилагательных от существительных с чередованием согласных (медвежья, собачья, птичья, …);
- упражнять в правильном произнесении, чётком договаривании изменяющегося конца слова — признака;
- упражнять в соотнесении части и целого.
Развивающие:
- активизировать словарный запас детей по темам: семья, дикие и домашние животные, птицы, профессии;
- развивать внимание к слову, стремление к словотворчеству;
- развивать зрительное и слуховое внимание, мышление.
Воспитательные:
- воспитывать бережное отношение к живой природе;
- побуждать к взаимовыручке и помощи товарищу.
Ход НОД
Создание мотивации для предстоящей деятельности
Логопед: Ребята, сегодня ко мне подошёл мальчик Алёша и рассказал такую историю: Алёша получил письмо от своего брата Пети, который ездил на каникулы в деревню. Алёша объяснил мне, что письмо от Пети он прочитал, но ничего не понял. И попросил помочь ему разобраться, где же побывал Петя и что он там увидел. А в письме написано следующее, послушайте:
Логопед читает письмо Пети:
Мы с папой пошли зимой в лес. За пеньком мы увидели зайные уши. Между деревьями мелькнул лисиный хвост. На снегу Я заметил волкиные следы, а на дереве отыскал белкиновое дупло. Когда мы с папой выходили из леса, то услышали воронковое карканье.
— Вот такое письмо получил Алёша от своего брата Пети. Ребята, вы поняли, где был Петя с папой? (ответы детей) Кого видел Петя в лесу? (ответы детей) Обитатели леса показались целиком или были видны лишь некоторые части их тел? (ответы детей).
— Ребята, я сказала Алёше, что прочитаю это письмо вам и попрошу вас ему помочь. Вы согласны помочь Алёше понять письмо брата? (ответы детей)
Совместное обсуждение с детьми цели предстоящей деятельности
— Как вы думаете, что нам нужно сделать, чтобы помочь Алёше понять письмо? (ответы детей)
— Правильно, нужно письмо расшифровать.
Совместное обсуждение предмета деятельности и средств деятельности
— Что нужно сделать, чтобы расшифровать письмо Пети? (ответы детей)
— Верно: нужно разобраться, что же не так в Петином письме, нужно поучиться правильно называть принадлежность части тела животному. Узнаем это — сможем расшифровать письмо для Алёши. Помогут нам в этом следующие упражнения.
— Посмотрите на стол.
У логопеда на столе различные предметы детской одежды: шарф, шапка, варежки, поясок, футболка и т. д. Логопед поднимает вещи по очереди и спрашивает: Чей шарф? Чьи варежки? Чей поясок? В случае появления ошибок, логопед поправляет детей, добиваясь правильного ответа {Катина, Ванина, Петин, Настин…) Садятся на свои места дети, которые правильно проговорили словосочетание (Димин шарф, Настина футболка, Ромин носок...)
Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
На доске выставлены картинки с изображением зверей и птиц.
Логопед спрашивает у детей:
— Кого вы видите на картинках? Что у них общего? (морда, лапы, хвост, туловище…)
Логопед: Послушайте, дети, как называются части тела в зависимости от названия животного или птицы:
Морда лисы чья? — Лисья. Волка? — волчья морда. Хвост у зайца чей? — Заячий. Лапы у крокодила чьи? — Крокодильи. Хвост у петуха чей? — петушиный. (Ответы повторяются хором и индивидуально).
А теперь я вам задам хитрые вопросы: Чьи лапы самые сильные? Чей хвост самый короткий? А чей хвост самый пушистый? Чья мордочка самая вытянутая? Чьи уши самые длинные? Чей хвост самый красивый? Чьи рога самые ветвистые?
После того как дети ответили полным предложением и образовали притяжательные прилагательные, они получают картинку.
Д/У «Кто за забором?», «Кто за деревом?»
Логопед показывает картинки, а дети дают полный ответ:
— За забором собака, потому что видна собачья морда, за забором поросёнок, потому что виден поросячий хвостик.
Динамическая пауза. Игра с мячом
Логопед объясняет, что тот, кто получает мяч, должен правильно назвать часть тела того животного, которое укажет логопед, или место его обитания.
Например: хвост павлина — павлиний хвост, глаз орла — орлиный глаз, гнездо ласточки — ласточкино гнездо, мех рыси — рысий мех, когти тигра — тигриные когти, копыта барана — бараньи копыта, нора барсука — барсучья нора, хатка бобра — бобровая хатка, логово волка — волчье логово, рычание зверя — звериное рычание, следы кабана — кабаньи следы, зубы крокодила — крокодиловы (крокодильи) зубы, хвост щуки — щучий хвост, чешуя рыбы —рыбья чешуя.
Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
Дидактическая игра лото «Чья голова, чей хвост?»
Дидактическая игра «Путаница» Детям раздаются картинки с изображением необычных животных (голова птицы, туловище быка и т.п.) Нужно объяснить, что необычного в этих животных, придумать название животного.
Примерный ответ: У моего зверя птичья голова, львиное туловище, крокодилий хвост. Его можно назвать птицелев, кроколев, птилекрок
Оценка ответов проводится сразу: верный ответ награждается аплодисментами, если ребёнок затрудняется, то просит помощи у товарищей.
Логопед: — Как вы думаете, ребята, а могут существовать на самом деле такие животные? Я предлагаю вам пофантазировать, представить себе, что вы отправились в путешествие на другую планету и повстречали там разнообразных обитателей с других планет и миров. Предлагаю вам в группе нарисовать необычных обитателей с других планет. А затем вы расскажите, каких же обитателей нашей планеты они напоминают.
Логопед: Теперь вы знаете, как правильно называть часть тела животного, указывая на это животное. Может теперь кто-то из вас может расшифровать письмо, которое написал Петя для Алёши?
Давайте я буду читать письмо, а вы будете исправлять Петины ошибки. (Логопед читает и показывает опорные символы.)
Логопед читает, дети добавляют, договаривают необходимое по смыслу и правильное по форме притяжательное прилагательное:
Петя с папой пошли зимой в лес. За пеньком они увидели заячьи уши. Между деревьями мелькнул лисий хвост. На снегу Петя заметил волчьи следы, а на дереве отыскал беличье дупло. Когда Петя с папой выходили из леса, то услышали воронье карканье.
Может кто-то хочет сам повторить для Алёши расшифрованное письмо? (Пересказывают текст письма 1-2 ребёнка)
Совместная оценка результатов деятельности
- Ребята, чем мы помогли Алёше? (ответы детей)
- Чему сами научились? (Научились правильно подбирать слова, которые помогают определить, кому принадлежит вещь, часть тела, голос, место обитания).
- Какая игра понравилась вам больше всего?
— Я благодарю вас за активную работу на занятии. Вы молодцы!
Автор: Соколова Татьяна Германовна
Должность: учитель-логопед
Место работы: МКДОУ «Детский сад № 36 комбинированного вида «Поиск»
Месторасположение: город Новосибирск
Дата изменения: 28.02.2021
Дата публикации: 15.04.2019