Конспект подгрупповой непосредственно-образовательной деятельности для детей старшего дошкольного возраста с ОНР

Тема: Звук и буква М.

Цели коррекционно-образовательные: Закреплять навык произношения звука [м], [мь] в словах, фразе, предложении. Учить детей различать на слух и в произношении согласные звуки [м] и [мь]. Закреплять у детей умение выполнять звуковой анализ слова из 4-х звуков; продолжать учить делить слова на слоги. Закреплять навык составлять предложение по двум опорным картинкам, анализировать предложение из 3-х слов. Учить составлять сложные слова путем сложения двух простых.

Закреплять у детей умение узнавать знакомые буквы, читать и печатать их, читать слоги ГС, СГ.

Цели коррекционно-развивающие: Развивать фонематическое восприятие, фонематический анализ и синтез, дифференцировки, слуховое и зрительное внимание, мелкую моторику рук. Профилактика нарушений чтения и письма.

Цели коррекционновоспитательные: воспитывать интерес к занятиям, чувство сотрудничества, взаимопомощи на занятиях.

Оборудование:

плоскостное изображение мальчика и девочки, деревянные синие кубики и кубики зеленого цвета из губки для мытья посуды; картинки, в названии которых есть звуки [м] и [мь]: погремушка, машинка, самолет, дом, мишка, пирамидка, матрешка, мяч. Игрушка хомяк. Звуковые линейки и тарелочки с фишками синего, зеленого и красного цвета для выполнения звукового анализа. Предметные картинки с изображением продуктов питания: молоко, масло, мясо, мука, макароны, мед. Зашумленные таблицы с изображением букв, снежинки со слогами для чтения.

Ход:

I. Оргмомент.

Логопед: — Сядет тот, кто узнает, какой звук я произнесу.

Логопед артикуляцией демонстрирует детям гласные звуки а, у, о, и, ы, э.

Логопед: — Какие звуки я произносила? (гласные). Почему их называют гласными? (гласные звуки поются, во рту нет преграды)

II. Работа над темой.

1. Сюрпризный момент.

Логопед: — К нам в гости пришли дети из другого детского сада мальчик Миша и девочка Маша (выставляется плоскостное изображение мальчика и девочки на доску).

2. Сообщение темы занятия.

Какой первый звук в имени Маша? (м) Какой он? (согласный, твердый) Фишкой какого цвета обозначаем этот звук? (синим)

Какой первый звук в имени Миша? (м) Какой он? (согласный, мягкий) Фишкой какого цвета обозначаем этот звук? (красным)

— Сегодня вместе с гостями мы будем учиться различать твердый м и мягкий мь.

3. Игра «Будь внимательным» (с мягкими и твердыми кубиками)

Логопед: — Маша и Миша приготовили для вас стихотворение. В нем встречаются слова со звуком [м] и [мь]. Если услышите слово со звуком [м] — поднимайте синий твердый кубик, если [мь] — мягкий.

На полу скребется мышка,

Спит в берлоге бурый мишка.

Этот мишка очень мил,

Только лапы он не мыл.

Убежала в норку мышка,

Спать залег в берлогу мишка.

Мальчик мал, но очень мил,

Он водичкой руки мыл. (В. Волина)

Логопед: — Молодцы, внимательными были.

4. Игра «Подарки».

Логопед: — Понравилось вам стихотворение? Давайте подарим нашим гостям подарки за такое интересное стихотворение.

Маше подарим предметы, в названии которых есть звук [м], а Мише — предметы, в названии которых есть звук [мь].

У детей на столах картинки, в названии которых есть звуки [м] и [мь]: погремушка, машинка, самолет, дом, мишка, пирамидка, матрешка, мяч. Дети выходят к доске по одному и расставляют картинки к соответствующему изображению.

Логопед: — Что подарили Маше и Мише? (игрушки)

5. Звуковой анализ слова Хома.

Логопед: — Ребята, Маша и Миша пришли вместе со своим другом. Отгадайте, кто это?

Я устраиваюсь ловко:

У меня с собой кладовка.

Где кладовка?

За щекой!

Вот я хитренький какой!

Дети: Хомяк.

Логопед выставляет на доску игрушку с изображением хомяка.

Логопед: — Мне Маша сказала, что этого хомяка зовут Хома.

Выполним звуковой анализ слова Хома. Возьмите звуковые линейки и тарелочки с фишками. Катя будет выполнять звуковой анализ у доски.

— Какой первый звук в слове Хома? (х) Какой он? (согласный, твердый) Фишкой какого цвета обозначим? (синего)

Аналогично с другими звуками.

— Сколько всего звуков в этом слове? Сколько гласных? (2) Сколько согласных? (2)

Логопед: — Молодцы, ребята, Хомке понравилось, что вы много знаете. Теперь и он не сделает ошибки в своем имени.

6. Упражнение «Какой?» (образование сложных слов)

У нашего хомяка толстые щеки, он толстощекий. Хома дружит с зайцем, у которого длинные уши. Он какой? (длинноухий). Хома дружит с белочкой, у которой черные глазки. Она какая? (черноглазая). И с медведем, у которого короткий хвост. Он какой? (короткохвостый)

Хомка предлагает вам отдохнуть, сделать физминутку.

7. Физминутка «Хомка»

Хомка, хомка, хомячок! Наклоны вправо, влево, руки вдоль

Полосатенький бочок! туловища

Хомка раненько встает, Руки вверх, изображая потягивания

Щечки моет, шейку трет. Изображают мытьё шеи и ушей

Подметает хомка хату Руки внизу, качают руками вправо-

И выходит на зарядку. влево. Шагают на месте.

1,2,3,4,5 — хомка хочет сильным стать! Руки вверх — в стороны под счет.

8. «Магазин».

Логопед: — Наши гости проголодались. Давайте сходим в магазин и купим для них угощение.

Дети вместе с логопедом подходят к тумбочке, на которой лежат картинки с изображением продуктов питания: молоко, масло, мясо, мука, макароны, мед.

Логопед: — Мы пришли с вами в магазин. Что здесь продается? Дети: — Продукты.

Логопед: — Какой это магазин?

Дети: — Продуктовый.

Логопед: — В этом магазине можно купить продукты, если правильно поделить слово на части. Подходите покупать угощение для наших гостей.

Дети по очереди берут картинку, называют, делят слово на части, проходят на свои места.

9. Игра «Предложение, стройся!». Составление предложений из трех слов по двум опорным картинкам, анализ этого предложения.

Логопед: — Маша и Миша принесли с собой картинки (выставляет на доску картинки с изображением медведя и малины; машины и мебели). Давайте составим предложение по этим картинкам.

Дети: — Медведь любит малину. (Машина везет мебель.)

Логопед: — Что вы составили? (предложение) Сколько слов в предложении? (три) Какое первое слово? (медведь) Второе? (любит) Третье? (малину)

Логопед надевает шапочки с полосками трем детям, по команде «Предложение, стройся!» дети должны найти свое место.

10. Упражнение «Какие буквы спрятались?»

Логопед: — Ребята, Маша и Миша спрашивают, какие буквы здесь спрятались? (демонстрирует детям карточки с изображением ребусов)

Дети: — А, У, И, О, М.

Логопед: — Найдите эти буквы и выставьте их на доске. Какая буква лишняя? (м) Почему? (А, У, И, О — гласные буквы, М — согласная) Чем отличаются звук и буква? (Звук мы слышим и произносим, а букву мы видим, читаем, печатаем)

11. Чтение слогов с буквой М «Снежинки».

Логопед: — Нашим гостям уже пора возвращаться в свой детский сад. Подарим им еще один подарок — это снежинки, но не простые, нужно будет прочитать слоги, которые написаны на снежинках. Выходите к доске.

Логопед раздает детям снежинки со слогами МА, МО, МУ, МЫ, МИ, АМ, УМ, ЫМ, ОМ. Дети прочитывают слог, прикрепляют снежинки к изображениям Маши и Миши.

III. Итог занятия.

Логопед: — Кто приходил на занятие? Какие звуки учились различать? Соберите в этот сундучок слова со звуком М, а в этот — со звуком Мь.

— Маша и Миша обязательно расскажут в своем детском саду, какие вы умные и сообразительные дети.

Индивидуальная оценка деятельности детей от имени Маши и Миши.

Автор: Казанова Ирина Сергеевна
Должность: учитель-логопед
Место работы: ОКОУ «Обоянский центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции»
Месторасположение: г. Обоянь, Курская область



Основные разделы:




VK
OK
Facebook
Twitter
WhatsApp
Telegram


Оставьте комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *