Занятие логопеда в подготовительной группе для детей с ОНР «Такая разная посуда!»

Конспект занятия учителя-логопеда в подготовительной группе для детей с ОНР по развитию лексико-грамматического строя речи «Такая разная посуда!».

Задачи:

1. Активизировать словарь по теме: «Посуда».
2. Продолжать знакомить с многозначностью слов (ручка, носик).
3. Закреплять умение подбирать и называть антонимы.
4. Упражнять в образовании уменьшительно-ласкательных существительных, относительных прилагательных от существительных, глаголы с помощью приставок.
5. Упражнять в согласовании числительных, прилагательных, притяжательных местоимений с существительными мужского, женского и среднего рода единственного и множественного числа.
6. Упражнять в грамотном употреблении предлогов НА, С, В-ИЗ, ПОД, НАД, ИЗ-ПОД, ИЗ-ЗА, МЕЖДУ.
7. Совершенствовать умения употреблять грамматические категории: существительные Именительного, Родительного, винительного падежей единственного и множественного числа.
8. Развивать слуховое и зрительное восприятие, память, мышление.
9. Воспитывать культуру речи: не выкрикивать, не перебивать товарища, бережное отношение к игрушкам.

Материал:

• картинки с изображением различных предметов посуды;
• карточки с именами признаками (части, материал).

Словарь:

Существительные: посуда; чашка, блюдце, тарелка, чайник, кастрюля, сковорода, поднос, ковш, хлебница, конфетница, молочник, маслёнка, кофейник, салатница, супница, солонка, стакан, половник, ложка, вилка, нож, части посуды (крышка, ручка, носик, стенки, горлышко); чай, кофе, компот, хлеб, сахар.

Глаголы: лить, есть, пить, готовить мыть, полоскать, вытирать, сушить, накрывать, подавать, убирать, ставить, класть, чистить, резать, покупать, разбивать, склеивать, размешивать, варить, жарить, печь, солить.

Прилагательные: чайный, столовый, кухонный, глубокий, мелкий, лёгкий, тяжелый, деревянный, стеклянный, металлический, железный, фарфоровый, пластмассовый, глиняный, чистый, грязный, острый, тупой, красивый, горячий, тёплый, блестящий, прозрачный.

Наречия: осторожно, аккуратно, красиво, медленно, быстро, горячо, грязно, чисто, сухо, плохо.

Местоимения: мой, твой, наш.

Ход занятия

1 часть. Организационный момент. Игра «Я жду гостей и поставлю на стол…»

Логопед: — Я жду гостей и поставлю на стол конфетницу. А вы?

Дети: — Я жду гостей и поставлю на стол чайник (чашки, блюдца, сахарницу)

Рефлексия: — Что мы поставили на стол? (посуду)

2 часть. Упражнение «Какой-какая-какое?» (признак материала)

Логопед: — Посуду изготавливают из разных материалов.

Логопед:

• Стакан из стекла, какой… (стеклянный);
• поднос из дерева… (деревянный);
• Нож из металла… (металлический);
• чашка из фарфора… (фарфоровая) и т. д.

Логопед: — Какой признак помогает рассказать, из чего изготовлена посуда? (материала)

3 часть. Упражнения «Мой — моя — моё — мои»

Логопед: — Назовите посуду, про которую можно сказать моя?

Дети: — Моя тарелка, моя ложка, моя вилка, моя кастрюля, сковорода.

Логопед: — Назовите посуду, про которую можно сказать мой?

Дети: — Мой нож, мой стакан, мой половник, мой кувшин и т. д.

Также дети подбирают существительные к местоимениям моё, мои.

4 часть. «Слова одинаковые, а обозначают разные предметы» (признак части)

Логопед: — Назовите части чайника (крышка, стенки, дно, ручка, носик)

— У каких предметов посуды ещё есть ручка? (у ложки, у вилки, у кастрюли и т.¦д.)

Логопед: — У каких предметов есть ручка? (у двери, у сумки, у корзинки).

— А ещё ручка — это предмет, которым мы пишем, а ещё ручка есть у человека.

Логопед: — Бывает, что слова произносятся одинаково, а обозначают разные предметы.

— Что же такое — ручка?

Дети: — Это часть двери, часть предметов посуды, часть тела человека, то, чем мы пишем.

5 часть. Физкультурная минутка «Посуда»

Утром я посуду мою (Встать, круговые движения правой рукой перед грудью)
Очень тёплою водою.

Губкой вымою тарелки я (Круговые движения обеими руками перед грудью)
И глубокие и мелкие.

Ототру все вилки, ложки, (Движения согнутыми в локтях руками вправо-влево)
Блюдца, чашки, поварёшки. («дворники» на машинах)

Все кастрюли, все стаканы… (Присесть, руки развести в стороны)
Долго мою? Что ж, не странно.

Подождите все, покуда, (Встать, наклон вперёд, руки в стороны)
Будет вымыта посуда.

6 часть. Упражнение «Наведём порядок»

Логопед: — Зачем нужна посуда? (в ней готовят, из неё едят, в ней хранят продукты)

— Расскажите, какие продукты в какую посуду вы положите.

Дети: — Масло положим в маслёнку, сахар будем насыпать в сахарницу, сухари положим в сухарницу, соль в солонку, чай заварим в чайнике и т. д.

7 часть. Упражнение «Поиграем со словом «лить»

Логопед: — Зачем нужен чайник?
Дети: — Чтобы кипятить воду для чая и заваривать чай.

Логопед: — Поиграем со словом «лить». (показывает действия)

— В чайник воду, что делаю? (наливаю), из чайника в чашку … (выливаю), из кувшина цветы … (поливаю), переливаю, заливаю, подливаю и т. д.

8 часть. Упражнение «Скажи наоборот» (по картинкам)

Логопед:

1. Одна чашка полная, а другая… пустая.
2. Нож острый, а ложка… тупая.
3. Кастрюля высокая, а сковорода… низкая.
4. Тарелка глубокая, а блюдце… мелкое и т.‚ д.

Рефлексия

1. Какая бывает посуда?
2. Как надо относиться к посуде?
3. Что означает слово — ручка?
4. Какая игра запомнилась? Почему?

Дата изменения: 28.02.2021
Дата публикации: 06.08.2014